Master in School Education at UNESP- Araraquara, in the line Teacher training, Teaching Work and Pedagogical Practices. Specialization in Education, Communication and Technology in Digital Interfaces. Specialization in Special Education. He has a full degree in Pedagogy (UNESP-Bauru). Extensive teaching experience with Youth and Adult Education, Elementary School I and II, Advanced Technological Training for Teachers of the Private and Public Network of the State of São Paulo. Beyond teaching with teachers and students from the Municipal Network of Bauru and Ribeirão Preto (8 years old) training for the use of new technologies, incorporating didactics and methodology for learning. She worked as an Educational Advisor at MStech and an online tutor for the course "Inclusive Educational Practices in the Area of Intellectual Disability "offered by MEC / UNESP in the TelEduc environment. Has experience in Educational Informatics, and researches teacher training for the use of new technologies. She worked as a Professor at the Municipality of Lençóis Paulista, teaching Elementary School I. Currently she works at the Municipality Municipal School in Elementary School I and Early Childhood Education.
Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, UNESP, Brasil.
Graduated in Pedagogy with qualification in School Management and specialization in Psychopedagogy from the University of Sagrado Coração (2000 and 2002). Master and Doctorate in Education from the Federal University of São Carlos (2004 and 2008). She worked in the early years of elementary education in municipal public schools in Bauru SP as a teacher and pedagogical coordinator. He works as Assistant Professor in the Department of Education and in the Graduate Program in Teaching for Basic Education (Professional Master's Degree) at the Faculty of Sciences - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho UNESP - Bauru / SP, where he develops Teaching, Research activities , Extension and Management, in the area of Education. She works as a content teacher at the Virtual University of the State of São Paulo (UNIVESP). She is leader of the Group for Studies and Research on Technology, Education and Curriculum (GEPTEC) and participates as a researcher for the Group for the Study of Childhood, Family and Schooling (GEPIFE), registered with CNPq and certified by UNESP.
Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, UNESP, Brasil.
PhD in Education for Science (Graduate Program in Education for Science - UNESP, Bauru, 2016), Master in Education (Graduate Program in Education (UFSCar, 2011) and graduated in Pedagogy (Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (UNESP, 2008), acted as Virtual Tutor in the distance learning course at UAB-UFSCar from 2011 to 2016 and specialized in online teaching from the Pedagogical Residency Program in Distance Education offered by UFSCar (2015- She has teaching experience in Basic Education (Initial Years of Elementary School) since 2006, also working in the Pedagogical Coordination (2013-2014) at this level of education, currently working as a Teacher of Basic Education (Initial Years) and of the Pedagogy course at FACOL - Faculdade Orígenes Lessa, develops her studies and researches in the areas of Initial and Continuing Teacher Training, Literacy, Pedagogical Practices, Childhood and Science Teaching.
In the face of the information and knowledge society, it is becoming increasingly necessary to discuss scientific literacy and literacy, since they can promote the understanding of scientific knowledge to the population. Thus, it is important that Science Teaching occurs in schools in a systematic way, aiming at training individuals capable of solving problems and appropriating the elaborated culture. This article aims to analyze the Literacy and Scientific Literacy presented in the National Common Curricular Base (BNCC) in the early years of Elementary School. The research was of a theoretical nature, we opted for the qualitative approach, and content analysis to ascertain the data of the selected material. The results indicate that BNCC presents simplistic and technical ideas about Literacy and Scientific Literacy. The debates held here can bring more effective directions in the construction of the curriculum for Science Teaching.
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