Communitas

TESEANDO SOBRE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL NA AMAZÔNIA BRASILEIRA

Tayson Ribeiro Teles — 2024-09-27

Neste artigo descrevemos sinteticamente uma pesquisa de Doutorado em Letras, realizada entre 2020 e 2024, sobre o discurso pedagógico-curricular institucional do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Acre (IFAC), com um enfoque especial no currículo da área de Economia do Campus Tarauacá e seus discursos. As fontes da pesquisa da tese foram documentos educacionais do IFAC. O aporte teórico-metodológico foi a Análise Dialógica do Discurso (ADD). A geração de dados ocorreu por meio da identificação de categorias-conceitos presentes nos documentos do IFAC (relacionáveis a outras categorias-conceitos bakhtinianos), perceptíveis por meio da observação das relações dialógicas travadas no interior dos documentos do IFAC e destes com seu mundo externo. As conclusões da tese indicam que os documentos do IFAC e seus discursos são híbridos do ponto de vista enunciativo, pois se deixam ser influenciados por ideais e valores neoliberais e conservadores de educação (forças centrípetas), mas também professam perspectivas pedagógicas-discursivas mais humanistas, subjetivas e críticas (forças centrífugas). Tais documentos/discursos demonstram a não absolutez, linearidade, fixidez ou estabilidade dos discursos educacionais na Educação Profissional, que sofrem influências de diferentes vozes e contextos. Em relação à Tarauacá, conclui-se que esta se assemelha a uma “cidade-floresta” ou o que chamamos de cidade “urbanural”, que vive entre discursos, narrativas, ações e simbologias ora em flerte com o mundo urbano ora com o rural, o que reflete no currículo escolar do IFAC dessa cidade.

FILOSOFIA NOS ANIMES

Renis Ramos Silva — 2024-09-27

Este texto de cunho ensaístico, traz um aspecto da filosofia platônica, o conceito da Amizade, a partir do enredo encontrado no Anime, através da personalidade de Naruto (protagonista do mangá homônimo) com foco na relação com seu amigo e rival Sasuke. Assim, a ideia dessa pesquisa é demonstrar a presença deste conceito, na perspectiva do letramento filosófico, da filosofia platônica no mangá, apoiados, sobretudo, nas pesquisas bibliográficas de obras clássicas do filósofo Platão como o diálogo Timeu e a República.

(MULTI)LETRAMENTOS E TECNOLOGIAS DIGITAIS NA EDUCAÇÃO

Nadson Araujo dos Santos — 2024-09-27

Tendo em vista as transformações, os desafios e os contextos (super)diversos no que se refere às Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) e a Pedagogia dos Multiletramentos à formação de professores e ao trabalho docente, neste dossiê temático, apresentamos à comunidade científica, nacional e internacional, textos resultados de pesquisas, concluídas e em andamento, que estabeleçem diálogos com a formação de professores e o trabalho docente: nos processos de formação inicial e continuada de professores com TDIC e Metodologias Ativas; as práticas pedagógicas em culturas digitais; contribuições de práticas de letramento(s) e de multiletramentos na construção identitária de professores.

Desse modo, o conjunto dos textos que compõe esse número especial nos leva a realizar reflexões críticas sobre a formação docente, no contexto da sociedade tecnológica digital, em que ensino e aprendizagem são compreendidos para além da sala de aula física, considerando-se a multiplicidade de linguagens e dos recursos multimodais e multissemióticos que têm circulado na sociedade, exigindo do professor multiletrar-se, a partir de uma formação pessoal e profissional responsiva, que o possibilite transitar pelas práticas interativas discursivo-textuais demandadas socioculturalmente. Portanto, a discussão sobre multiletramentos e formação, aqui apresentadas, se relacionam aos processos de desenvolvimento humano e às possibilidades de aprendizagem oferecidas por diversas agências da cultura letrada, com vistas a atender às demandas das propostas educacionais em diversos contextos.

A AULA COMO ESPAÇO-TEMPO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA REFLEXIVA DO PROFESSOR DE LÍNGUA PORTUGUESA DURANTE O ENSINO REMOTO EMERGENCIAL

Úrsula Cunha Anecleto — 2024-09-27

A prática pedagógica se constitui como uma das atividades reflexivas do trabalho do professor realizado no espaço-tempo aula. Como ação intencionalmente planejada, representa um locus para a construção de saberes de forma colaborativa, que proporciona condições para que o professor estimule a aprendizagem do estudante. Nesse sentido, este artigo, recorte da pesquisa intitulada “Tecnologias, Letramentos e Formação: itinerâncias e trânsitos na cultura digital”, tem como objetivo refletir sobre a arquitetura da aula de Língua Portuguesa durante a realização do Ensino Remoto Emergencial (ERE), de maio de 2020 a setembro de 2021. Apresenta como participantes 36 professores que lecionaram o componente Língua Portuguesa nos Anos Finais do Ensino Fundamental nesse período e atuaram tanto na esfera estadual quanto municipal na cidade de Feira de Santana. Metodologicamente, a pesquisa apresenta base qualitativa e a análise de conteúdo relacional como método para interpretação das informações. Elegemos como dispositivos o questionário on-line, contendo 11 questões de abordagem mista, disponibilizado pela plataforma Google Forms, e o software para pesquisas qualitativas Nvivo. O estudo revelou desafios vivenciados pelos professores na realização das aulas síncronas, mas também evidenciou as aprendizagens docentes para o desenvolvimento da prática pedagógica no contexto da cultura digital, a partir da valorização da interação entre professor e estudante, da inclusão de interfaces digitais de forma comunicativa na prática de ensino e a importância de movimentos formativos que valorizem a experiência e a realidade vivenciada pelo professor