MILITARIZAÇÃO DAS ESCOLAS PÚBLICAS EM CRUZEIRO DO SUL/AC: contrapontos aos princípios de uma educação emancipatória

Rafael Cauê Leite Fabrício Fabrício; Cleidson  de Jesus Rocha

doi:10.29327.268346.9.22-20

Autores/as

Rafael Cauê Leite Fabrício Fabrício Universidad Federal de Acre https://orcid.org/0009-0004-0945-8621
Cleidson de Jesus Rocha Universidad Federal de Acre https://orcid.org/0000-0002-1245-0434

DOI:

https://doi.org/10.29327.268346.9.22-20

Palabras clave:

Militarización de las escuelas públicas. Escuela Cívico-Militar. Educación y emancipación.

Resumen

El estudio tiene como objetivo analizar las implicaciones contenidas en el proceso de militarización de las escuelas públicas de la red estatal, ubicada en el municipio de Cruzeiro do Sul, estado de Acre. Se destacan los cambios prácticos y curriculares implementados y los principales códigos disciplinarios que entraron en vigor como organizadores de la enseñanza y la formación desarrollados en las escuelas militarizadas. El enfoque metodológico es cualitativo, de carácter documental, analizando los Proyectos Políticos Pedagógicos y las normativas disciplinarias de las instituciones. Los datos fueron analizados según una perspectiva crítica, involucrando la interpretación y aproximación de la perspectiva contenida en los documentos mencionados, considerando el aporte teórico de autores como Adorno (1982; 1995a;1997;2002; 2005; 2020b), Rocha (2005 ), Santos (2018, 2019, 2021, 2023); Goulart (2022), Cruz (2017), entre otros. Los resultados indican que los principios de una educación emancipadora de los sujetos se ven seriamente comprometidos al lograr la propuesta de militarización de las escuelas públicas investigadas, corroborando el proceso de semiformación cultural, si no irremediablemente instalado, al menos claramente establecido en las reglas normativas que Regular la experiencia escolar en las instituciones educativas.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Rafael Cauê Leite Fabrício Fabrício, Universidad Federal de Acre

Estudiante de Maestría en Educación del Programa de Postgrado en Educación de la Universidad Federal de Acre-Campus Rio Branco (UFAC). Postgrado en Educación de Relaciones Étnico-Raciales e Historia y Cultura Africana, Afrobrasileña e Indígena (UFAC). Investigador del Grupo de Investigación de Políticas, Prácticas y Currículos (GpPPC). Licenciada en Pedagogía por la Universidad Federal de Acre, Campus Floresta (UFAC).

Cleidson de Jesus Rocha, Universidad Federal de Acre

Profesor asociado del Centro de Educación y Literatura-CEL/Ufac/Campus Floresta. Doctor en Filosofía, (UGF) con pasantía postdoctoral (FFLECH/USP). Coordina el Grupo de Estudios Sociohistóricos y Filosóficos de la Educación –GESHFE/UFAC/CNPq. Se desempeña como profesor/orientador en los cursos de pregrado y maestría en Enseñanza de Humanidades y Idiomas de la Universidad Federal de Acre (UFAC).

Citas

ADORNO, T. W. Educação e emancipação. Tradução: Wolfgang Leo Maar. Rio de Janeiro, 3ª edição, Editora: Paz e Terra, 1995a.

______. T. W. Educação e emancipação. 2. ed. São Paulo: Paz e Terra, 2020b.

______.T. W. Teoria da Semicultura. Trad. Newton Ramos de Oliveira com colaboração de Bruno Pucci e Claúdia Moura Abreu. In: Educação e Sociedade, Campinas: Editora Papirus, 2005.

BRASIL. Decreto n. 10.004, de 5 de setembro de 2019. (2019). Institui o Programa Nacional das Escolas Cívico Militares. (Revogado pelo Decreto n. 11.611, de 19 de julho de 2023). Planalto.gov. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2019-2022/2019/decreto/d10004.htm.

D’ ANTOLA, Arlete (Org.). VÁRIOS AUTORES. Disciplina na Escola: Autoridade Versus Autoritarismo. São Paulo: EPU, 1989.

FREIRE, P. Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2005, 42.ª edição.

ROCHA. C. de J.; BEZERRA. M. I. S.; FABRICIO. R. C. L (org.). Vivências acadêmicas no curso de Pedagogia da Ufac Campus Floresta (1992-2022): a arte de pensar saídas. Rio Branco: Stricto Sensu, 2022.

SANTOS. C. de A. “Sentido, descansar, em forma”: escola-quartel e a formação para a barbárie. Educ. Soc., Campinas, v. 42, e244370, 2021. Disponível em: https://www.scielo.br/j/es/a/hKLYdP7HgDtxVggJxPpwkzc/. Acesso em: 10 jan. 2024.

SANTOS. C. de A. PEREIRA. R. da S. Militarização e Escola Sem Partido: duas faces de um mesmo projeto. Revista Retratos da Escola, Brasília, v. 12, n. 23, p. 255-270, jul./out. 2018. Disponível em: http://www.esforce.org.br/. Acesso em: 10 jan. 2024.

SILVA. T. E. M. da. Restauração conservadora na educação: um estudo sobre o projeto das escolas cívico-militares no Brasil. Dissertação. Universidade Estadual do Oeste do Paraná (UNIOESTE). Paraná, p. 137, 2021.

SOARES, D. Escola Cívico-Militar da Cidade do Povo forma seu primeiro batalhão. [Acre]: Governo do Estado do Acre, 17 jan. 2022. Disponível em: https://agencia.ac.gov.br/escola-civico-militar-da-cidade-do-povo-forma-seu primeiro-batalhao/. Acesso em: 02 mar. 2023.

NUNES. M. V. A militarização das escolas públicas em Goiás: Uma reflexão sobre o Processo de Ensino e Cidadania na Militarização do Colégio Estadual Nivo das Neves. Dissertação (mestrado). Programa de Pós-Graduação em História–Mestrado Profissional em Ensino de História– PPGH-MP. 2022

OLIVEIRA, A. M. DE;. FABRÍCIO, R. C. L.; SILVA, C. L. A. DA. Pedagogia da farda: uma análise do projeto de militarização das escolas públicas à luz da teoria crítica. ANÃNSI- Revista de Filosofia, v. 2, p. 15-30, 2021.