Doutora em Educação pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos (Unisinos), mestre em Educação pela Universidade Federal do Paraná (UFPR) e graduada em Pedagogia (UnC). Docente do Instituto Federal Catarinense - IFC (Campus Concórdia/SC) e do PPG Educação (Camboriú/SC). Desenvolve pesquisas no campo das políticas educacionais com foca na relação público-privada e na inclusão. O destaque atual na pesquisa está na análise dos elementos que contribuem para a construção da relação público-privada na educação.
La formación docente es un momento crucial para el proceso de constitución docente, orienta la práctica del docente y lo convierte en un experto en su campo. Esta formación debe contemplar la teoría, la metodología, la didáctica, la práctica y la praxis educativa y, sobre todo, los valores de una sociedad democrática y ciudadana. Sin embargo, lo que se puede ver es que los documentos rectores de la formación docente en Brasil han sido sistemáticamente silenciados en sus planes de estudio, todo lo relacionado con la diversidad. Este silenciamiento es intencional y busca disimular temas considerados controvertidos, cuando no, por cuestiones de mercado, este y otros temas no se abordan en los cursos de pregrado, ya que la formación es sumamente liviana, con poco tiempo / espacio para estos estudios. El presente estudio pretende analizar cómo la formación inicial de los docentes en Brasil está silenciando los estudios relacionados con la diversidad en sus planes de estudio.
Citas
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