Doutora em Educação pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos (Unisinos), mestre em Educação pela Universidade Federal do Paraná (UFPR) e graduada em Pedagogia (UnC). Docente do Instituto Federal Catarinense - IFC (Campus Concórdia/SC) e do PPG Educação (Camboriú/SC). Desenvolve pesquisas no campo das políticas educacionais com foca na relação público-privada e na inclusão. O destaque atual na pesquisa está na análise dos elementos que contribuem para a construção da relação público-privada na educação.
Teacher training is a crucial moment for the teacher constitution process, it guides the teacher's practice and makes him an expert in his field. This training should include theory, methodology, didactics, practice, and educational praxis, and above all, the values of a democratic civil society. However, what can be seen is that the guiding documents for teacher training in Brazil have been systematically silenced in their curricula in everything related to diversity. This silencing is intentional and seeks to conceal themes considered controversial, that when, due to marketing issues, this and other themes are not addressed in undergraduate courses, as training is extremely light, with little time/space for these studies. The study below intends to analyse how the initial training of teachers in Brazil is silencing studies related to diversity in their curricula.
References
ALGEBAILE, E. Escola sem Partido: o que é, como age, para que serve. In: FRIGOTTO, G. (Org.). Escola “sem” partido: Esfinge que ameaça a educação e a sociedade brasileira. Rio de Janeiro: UERJ/LPP, 2017, p. 63-74, 2017.
APPLE, Michael. “Endireitar” a educação: as escolas e a nova aliança conservadora. Currículo sem fronteiras, v. 2, n. 1, p. 55-78, 2002. Disponível em: http://www.curriculosemfronteiras.org/vol2iss1articles/apple.pdf. Acesso em: 28 jan. 2021.
ARROYO, Miguel G. Currículo, território em disputa. Petrópolis: Editora Vozes, 2013.
BALLESTEROS, Antonio. “A cooperação da família”. Educação, São Paulo, v. 4, n. ½, p. 23-39, ago./set.1931.
BAZZO, Vera, SCHEIBE, Leda. De volta para o futuro... retrocessos na atual política de formação docente. Retratos da Escola, Brasília, v. 13, n. 27, p. 669-684, set./dez. 2019. Disponível em: http://retratosdaescola.emnuvens.com.br/rde/article/view/1038/pdf. Acesso em 24 jan. 2021.
BRASIL, Conselho Nacional de Educação. Resolução CNE/CP nº 2, de 20 de dezembro de 2019. Defini as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial de Professores para a Educação Básica e institui a Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica (BNC-Formação). Brasília, Diário Oficial da União, Seção 1, p. 46-49, 15/abr. 2020. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/docman/dezembro-2019-pdf/135951-rcp002-19/file. Acesso em: 28 jan. 2021.
CARDOSO, Lívia de Rezende; et al. Gênero em políticas públicas de educação e currículo: do direito à invenções. Revista e-Curriculum, São Paulo, v. 17, n. 14, p. 1458-1479, out./dez. 2019. Disponível em: https://revistas.pucsp.br/curriculum/article/viewFile/44651/30834. Acesso em: 24 jan. 2021.
CATANI, Denice Barbara. Estudos de História da profissão docente. In: LOPES, Eliane Marta Teixeira; FARIA FILHO, Luciano Mendes; VEIGA, Cynthia Greive (Org.). 500 anos de educação no Brasil. 5. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2011. p. 585-599.
CUNHA, Marcus Vinícius. A Escola contra a família. In: LOPES, Eliane Marta Teixeira; FARIA FILHO, Luciano Mendes; VEIGA, Cynthia Greive (Org.). 500 anos de educação no Brasil. 5. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2011. p. 447-468.
DIAS SOBRINHO, José. Democratização, qualidade e crise da educação superior: faces da exclusão e limites da inclusão. Educação & Sociedade, Campinas, v. 31, n. 113, p. 1223- 1245, 2010. Disponível em: https://www.scielo.br/scielo.php?pid=S0101-73302010000400010&script=sci_abstract&tlng=pt. Acesso: 07 jan. 2021.
FELIPE, Jane. EDUCAÇÃO PARA A SEXUALIDADE: UMA PROPOSTA DE FORMAÇÃO DOCENTE. In: Educação para a Igualdade de Gênero. Salto para o Futuro, Brasília, ano XVIII, boletim 26, p. 31-38, nov. 2008. Disponível em: http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/cadernos_tematicos/salto_futuro_educacao_igualdade_genero.pdf. Acesso em: 04 jan. 2021.
FURLANI, Jimena. Gênero e Sexualidade nos materiais didáticos e paradidáticos: Representações de gênero e sexualidade em livros didáticos e paradidáticos. In: Educação para a Igualdade de Gênero. Salto para o Futuro, Brasília, ano XVIII, boletim 26, p. 39-46, nov. 2008. Disponível em: http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/cadernos_tematicos/salto_futuro_educacao_igualdade_genero.pdf. Acesso em: 04 jan. 2021.
GATTI, Bernadete; et al. Professores do Brasil: novos cenários de formação. Brasília: UNESCO, 2019. Disponível em: https://www.fcc.org.br/fcc/wp-content/uploads/2019/05/Livro_ProfessoresDoBrasil.pdf. Acesso em: 07/01/2021.
GIOLO, Jaime. Educação a Distância no Brasil: a expansão vertiginosa. RBPAE, v. 34, n. 1, p. 73-97, jan./abr. 2018. Disponível em: https://seer.ufrgs.br/rbpae/article/view/82465/48878. Acesso em: 28 jan. 2021.
GONÇALVES, Rafael Marques. Conversas sobre práticas e currículos entre professoras: artesania e maneiras de fazer o cotidiano escolar. Linguagens, Educação e Sociedade, Teresina, ano 23, Edição Especial, dez. 2018. Disponível em: https://revistas.ufpi.br/index.php/lingedusoc/article/view/7876. Acesso em: 28 jan. 2021.
MACEDO, Elizabeth. “A Base é a base”. E o currículo o que é? In: AGUIAR, Márcia Angela; DOURADO, Luiz Fernandes (Orgs.). A BNCC na contramão do PNE 2014-2024: avaliação e perspectivas (Livro eletrônico). Recife: ANPAE, 2018. p. 28-33. Disponível em: https://anpae.org.br/BibliotecaVirtual/4-Publicacoes/BNCC-VERSAO-FINAL.pdf. Acesso em: 21 dez. 2020.
MANTOAN, Maria Teresa Eglér. Inclusão escolar: caminhos, descaminhos, desafios, perspectivas. In: MANTOAN, Maria Teresa Eglér. O desafio das diferenças nas escolas. 4. Ed. São Paulo: Editora Vozes, 2011. p. 29-42.
NÓVOA, António. Les temps des professeurs – analyse sócio-historique de la profession enseignante au Portugal (XVIIIe – Xxe siècle). Lisboa: Instituto Nacional de Investigação Científica, v. I-II, p. 75-76, 1987.
NÓVOA, António. Firmar a posição como professor, afirmar a profissão docente. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, v. 47, n. 166, p. 1106-1133, 2017.
PENNA, Fernando de Araújo. O Escola sem Partido como chave de leitura do fenômeno educacional. In: FRIGOTTO, Gaudêncio. Escola “sem” partido: esfinge que ameaça a educação e a sociedade brasileira. Rio de Janeiro: UERJ/LPP, 2017. p. 35-48.
PICOLI, Bruno Antônio; VICENZI, Renilda. DCN-BNC e reducionismo na formação de professores de história: entre o dever legal de obedecer e o dever ético da desobediência. SENPE – Seminário Nacional de Pesquisa em Educação. v. 3, n. 1, Anais do III SENPE, 2020. Disponível em: https://portaleventos.uffs.edu.br/index.php/SENPE/article/view/14785. Acesso em: 24 jan. 2021.
PINSKY, Carla Bassanezi. Gênero. In: PINSKY, Carla Bassanezi (Org.). Novos temas nas aulas de história. 2. Ed. São Paulo: Contexto, 2020. p. 29-54.
POCAHY, Fernando; DORNELLES, Priscila Gomes. Um corpo entre o gênero e a sexualidade: notas sobre educação e abjeção. Instrumento, Juiz de Fora, v. 1, n. 1, p. 125- 135, 2010.
RIOS, Pedro Paulo Souza; DIAS, Alfrancio Ferreira; BRAZÃO, José Paulo Gomes. “Lembro-me de querer andar durinho, como se diz que homem deve ser”: a construção do corpo gay na escola. Revista Exitus, Santarém, v. 9, n. 4, p. 775-804, 2019. Disponível em: https://digituma.uma.pt/bitstream/10400.13/2997/1/Lembro-me%20de%20querer%20andar%20durinho%20como%20se%20diz%20que%20homem%20deve%20serBraz%C3%A3o.pdf. Acesso em: 12 de janeiro de 2020.
SEFFNER, Fernando; SILVA, Rosimeri Aquino da. A norma é para a gente cumprir ou para a gente transgredir? O complicado equilíbrio das questões de gênero e sexualidade no ambiente escolar. In: CAREGNATO, Célia Elizabete; BOMBASSARO, Luiz Carlos (orgs.). Diversidade cultural: viver diferenças e enfrentar desigualdade na educação. Erechim: Novello & Carbonelli, 2013. p. 61-82.
SEVILLA, Gabriela; SEFFNER, Fernando. A guinada conservadora na educação: reflexões sobre o novo contexto político e suas reverberações para a abordagem de gênero e sexualidade na escola. Seminário Internacional Fazendo Gênero, 11 & WOMEN’S WORLDS CONGRESS, 13, 2017, Florianópolis. Anais [...] Florianópolis: UFSC, 2017. Disponível em: http://www.en.wwc2017.eventos.dype.com.br/resources/anais/1499465018_ARQUIVO_textocompletofazendogeneroversaofinalgabrielasevillaefernandoseffner.pdf. Acesso em: 23 jan. 2021.
SILVA, Caio Samuel Franciscati; BRANCALEONI, Ana Paula Leivar; OLIVEIRA, Rosemary Rodrigues. Base Nacional Comum Curricular e diversidade sexual e de gênero: (des)caracterizações. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 14, n. esp. 2, p. 1538-1555, jul. 2019.
VALIM, Patrícia; FERNANDES, Felipe Bruno Martins. “Quanto mais purpurina melhor”: questões de gênero e sexualidade no Brasil do governo Bolsonaro. In: AZEVEDO, José Sérgio G. de; POCHMANN, Marcio (Org.). Brasil: Incertezas e submissão? São Paulo: Fundação Perseu Abramo, 2019. p. 401-420.
VIZZOTO, Liane. Cursos de Licenciaturas nos Institutos Federais: rumo a uma nova concepção formativa? I Jornada Latino-americana de História, Trabajo, Movimientos Sociales y Educacion Popular, 2013, Foz do Iguaçú. Anais [...].
