CIÊNCIA CIDADÃ COMO PRÁTICA PEDAGÓGICA NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES
DOI:
https://doi.org/10.29327.268346.9.22-17Palavras-chave:
Ciência cidadã, Educação inclusiva, Participação ativa, Tecnologias educacionais, Formação docente.Resumo
Este artigo discute a ciência cidadã como prática pedagógica na formação de professores, com ênfase no seu papel na construção de uma educação inclusiva, crítica e engajada. A partir da análise de experiências de escolas brasileiras e internacionais, explora-se a integração de projetos de ciência cidadã no currículo escolar, envolvendo os alunos na coleta e análise de dados sobre questões ambientais, sociais e culturais. A prática da ciência cidadã conecta os alunos com a realidade local e global e permite que se tornem cidadãos ativos, críticos e conscientes. O uso de tecnologias digitais é destacado como uma ferramenta essencial para a promoção de uma educação colaborativa e democrática. O artigo também examina como essas iniciativas contribuem para a formação de subjetividades e identidades críticas, abordando as implicações dessas práticas para as dinâmicas pedagógicas. A ciência cidadã promove a participação ativa dos estudantes, tanto no processo de aprendizagem, como também na resolução de problemas sociais, se configura como uma estratégia inovadora para transformar o cotidiano escolar e fomentar uma educação transformadora.
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