PODCAST ESCOLAR COMO DISPOSITIVO CURRICULAR EM MATEMÁTICA: convergências Epistemológicas, Metodológicas e Digitais na Educação

Humberto Bortolossi; Dirce Pesco; Wanderley Rezende

doi:10.29327/268346.9.22-10

Autores/as

Humberto Bortolossi Universidade Federal Fluminense https://orcid.org/0000-0003-1212-6252
Dirce Pesco universidade federal Fluminense https://orcid.org/0009-0005-0599-6657
Wanderley Rezende Universidade Federal Fluminense https://orcid.org/0000-0002-1884-1241

DOI:

https://doi.org/10.29327/268346.9.22-10

Palabras clave:

Podcast Educacional, Currículo de Matemática, Metodologias de Ensino, Tecnologias Digitais, Epistemologia da Matemática

Resumen

Este artículo propone el podcast escolar como un dispositivo curricular estratégico para la enseñanza y el aprendizaje de Matemáticas, fomentando la producción de contenidos y la reflexión crítica sobre temas curriculares en los centros educativos y en la formación del profesorado. Alineado con las exigencias de un currículo en constante actualización, que integra competencias digitales, culturales y matemáticas, el estudio explora el potencial del podcast para ampliar el “tiempo curricular” y formalizar el microaprendizaje en contextos cotidianos. Se detallan las cuatro macroetapas de la producción de podcasts educativos —planificación, grabación, edición y publicación/distribución— y se subraya cómo la evolución tecnológica, incluida la inteligencia artificial, puede automatizar diversas fases, haciendo la producción más accesible. El análisis demuestra que el podcast, al permitir que el alumnado asuma el papel de productor y difusor de conocimiento, legitima la autoría estudiantil en el proyecto pedagógico y promueve el desarrollo de habilidades de comunicación y literacidades mediáticas. La discusión se enriquece con el guion ficticio “Embajador de los Triángulos”, que evidencia cómo el formato articula Matemáticas, Historia, Ciencia, Tecnología y conceptos abstractos como el análisis de Fourier. Este ejemplo refuerza la versatilidad pedagógica del podcast, que, según la Pirámide de Aprendizaje de Dale, estimula altas tasas de retención (hasta un 85 % al enseñar) y desarrolla el protagonismo estudiantil. Se concluye que el podcast trasciende la mera herramienta tecnológica, contribuyendo a convergencias epistemológicas, metodológicas y digitales que transforman las prácticas pedagógicas y fortalecen la comprensión matemática en entornos dinámicos y participativos.

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Biografía del autor/a

Humberto Bortolossi, Universidade Federal Fluminense

Doutor em Matemática pela PUC-Rio, com Mestrado pelo IMPA e graduação em Licenciatura em Matemática pela UEM. Atualmente é Professor Associado I na Universidade Federal Fluminense, onde atua em diversos níveis de ensino: graduação (presencial e EAD), especialização e mestrado profissional. Como Coordenador do Instituto GeoGebra no Rio de Janeiro, desenvolve importante trabalho de integração entre tecnologia e educação matemática. Tem se destacado na área de divulgação matemática, desenvolvendo projetos inovadores que articulam cultura, educação e matemática para diferentes públicos por meio de múltiplas mídias. Sua atuação busca democratizar o conhecimento matemático, tornando-o mais acessível e conectado com diferentes contextos culturais.

Dirce Pesco, universidade federal Fluminense

possui graduação em Licenciatura Plena em Matemática pela Universidade Estadual de Maringá, mestrado e doutorado em Matemática pela Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro. Atualmente é professora da Universidade Federal Fluminense, Coordenadora do Mestrado Profissional PROFMAT/UFF e docente do Curso de Especialização em Ensino de Matemática-UFF. Foi coordenadora do Curso de Graduação em Matemática na UFF(Licenciatura). Tem experiência na área de Matemática, com ênfase em Computação Gráfica, atuando principalmente nos seguintes temas: visualização científica, softwares didáticos e ensino de geometria.

Wanderley Rezende, Universidade Federal Fluminense

Possui graduação em Licenciatura Plena em Matemática pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (1985), mestrado em Matemática pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (1989), mestrado em Educação Matemática pela Universidade Santa Úrsula (1994) e doutorado em Educação pela Universidade de São Paulo (2003). Atualmente é Professor Associado do Instituto de Matemática e Estatística da Universidade Federal Fluminense, Coordenador do Curso de Licenciatura em Matemática do IME-UFF (2017-2020), Coordenador da área de Matemática do PIBID-UFF/CAPES (2011-2018), Coordenador do Programa de Licenciaturas Internacionais UFF-UC/CAPES (2016-2020), coordenador da disciplina de História da Matemática do Curso de Licenciatura em Matemática a Distância da UFF/Consórcio CEDERJ e Coordenador do Programa Dá Licença desde 1999, professor dp Programa de Metrado em Matemática Profissional em Rede e do Curso de Especialização em Ensino de Matemática do IME-UFF. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Educação Matemática, atuando principalmente nos seguintes temas: Ensino de Cálculo, Cálculo, Ensino de Matemática, Epistemologia e História do Cálculo e Tecnologias no Ensino de Matemática.

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