PODCAST ESCOLAR COMO DISPOSITIVO CURRICULAR EM MATEMÁTICA: convergências Epistemológicas, Metodológicas e Digitais na Educação

Humberto Bortolossi; Dirce Pesco; Wanderley Rezende

doi:10.29327/268346.9.22-10

Authors

Humberto Bortolossi Universidade Federal Fluminense https://orcid.org/0000-0003-1212-6252
Dirce Pesco universidade Federal Fluminense https://orcid.org/0009-0005-0599-6657
Wanderley Rezende universidade Federal Fluminense https://orcid.org/0000-0002-1884-1241

DOI:

https://doi.org/10.29327/268346.9.22-10

Keywords:

Podcast Educacional, Currículo de Matemática, Metodologias de Ensino, Tecnologias Digitais, Epistemologia da Matemática

Abstract

This article proposes the school podcast as a strategic curricular device for teaching and learning mathematics, fostering content production and critical reflection on curricular topics in schools and in teacher education. Aligned with the demands of a constantly updated curriculum that integrates digital, cultural, and mathematical competencies, the study explores the podcast’s potential to expand “curricular time” and formalize microlearning in everyday contexts. It details the four macro‑stages of educational podcast production—planning, recording, editing, and publishing/distribution—and highlights how technological advances, including artificial intelligence, can automate several phases, making production more accessible. The analysis shows that, by allowing students to assume the role of producers and disseminators of knowledge, the podcast legitimizes student authorship in the pedagogical project and promotes the development of communication skills and media literacies. The discussion is enriched by the fictional script “Ambassador of Triangles,” demonstrating how the format links mathematics, history, science, technology, and abstract concepts such as Fourier analysis. This example reinforces the podcast’s pedagogical versatility, which, according to Dale’s Learning Pyramid, encourages high retention rates (up to 85 percent when teaching) and develops student protagonism. The article concludes that the podcast transcends a mere technological tool, contributing to epistemological, methodological, and digital convergences that transform pedagogical practices and strengthen mathematical understanding in dynamic, participatory environments

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Author Biographies

Humberto Bortolossi, Universidade Federal Fluminense

Doutor em Matemática pela PUC-Rio, com Mestrado pelo IMPA e graduação em Licenciatura em Matemática pela UEM. Atualmente é Professor Associado I na Universidade Federal Fluminense, onde atua em diversos níveis de ensino: graduação (presencial e EAD), especialização e mestrado profissional. Como Coordenador do Instituto GeoGebra no Rio de Janeiro, desenvolve importante trabalho de integração entre tecnologia e educação matemática. Tem se destacado na área de divulgação matemática, desenvolvendo projetos inovadores que articulam cultura, educação e matemática para diferentes públicos por meio de múltiplas mídias. Sua atuação busca democratizar o conhecimento matemático, tornando-o mais acessível e conectado com diferentes contextos culturais.

Dirce Pesco, universidade Federal Fluminense

possui graduação em Licenciatura Plena em Matemática pela Universidade Estadual de Maringá, mestrado e doutorado em Matemática pela Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro. Atualmente é professora da Universidade Federal Fluminense, Coordenadora do Mestrado Profissional PROFMAT/UFF e docente do Curso de Especialização em Ensino de Matemática-UFF. Foi coordenadora do Curso de Graduação em Matemática na UFF(Licenciatura). Tem experiência na área de Matemática, com ênfase em Computação Gráfica, atuando principalmente nos seguintes temas: visualização científica, softwares didáticos e ensino de geometria.

Wanderley Rezende, universidade Federal Fluminense

Possui graduação em Licenciatura Plena em Matemática pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (1985), mestrado em Matemática pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (1989), mestrado em Educação Matemática pela Universidade Santa Úrsula (1994) e doutorado em Educação pela Universidade de São Paulo (2003). Atualmente é Professor Associado do Instituto de Matemática e Estatística da Universidade Federal Fluminense, Coordenador do Curso de Licenciatura em Matemática do IME-UFF (2017-2020), Coordenador da área de Matemática do PIBID-UFF/CAPES (2011-2018), Coordenador do Programa de Licenciaturas Internacionais UFF-UC/CAPES (2016-2020), coordenador da disciplina de História da Matemática do Curso de Licenciatura em Matemática a Distância da UFF/Consórcio CEDERJ e Coordenador do Programa Dá Licença desde 1999, professor dp Programa de Metrado em Matemática Profissional em Rede e do Curso de Especialização em Ensino de Matemática do IME-UFF. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Educação Matemática, atuando principalmente nos seguintes temas: Ensino de Cálculo, Cálculo, Ensino de Matemática, Epistemologia e História do Cálculo e Tecnologias no Ensino de Matemática.

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