CONVERSAS QUE RESSIGNIFICAM A MATEMÁTICA

diálogos formativos, atividades criativas e ressignificação de saberes nos cotidianos escolares.

Resumo

O artigo reflete sobre a metodologia da conversa, adotada em um curso de aperfeiçoamento docente no ensino da Matemática, no âmbito da extensão universitária, e como pode contribuir para ressignificar as representações sobre a disciplina para docentes da educação básica. A formação é orientada pelo diálogo e a escuta como práticas formativas e investigativas com intuito de promover aprendizagem, trocas de experiências e dúvidas entre pares inserindo-se, epistemopoliticamente, no campo de pesquisa dos Cotidianos Escolares. É a partir das narrativas das cursistas, que são identificados os sentidos construídos acerca da Matemática, bem como as mudanças na percepção sobre a disciplina. Destacam-se indícios de ressignificação das representações da disciplina, tradicionalmente marcadas por percepções de dificuldade, desvalorização do erro e supervalorização da rapidez, em detrimento de um pensamento profundo, reflexivo e conectado com os saberes dos estudantes. A formação contínua, sustentada em propostas didáticas abertas, criativas e colaborativas, contribui para a reconstrução do lugar da Matemática no cotidiano escolar das docentes, promovendo o reconhecimento de seus saberes, mas também fortalecendo-as com novas práticas pedagógicas que reforçam a importância de atividades profundas e com potencial de promover conexão entre as diferentes áreas da Matemática. Valoriza-se, assim, um ensino que favorece a autoria docente, a expressão do pensamento matemático e o protagonismo discente na construção do conhecimento, em consonância com perspectivas contemporâneas da Educação Matemática crítica e inclusiva.