discourses on assessment
a discussion about emergency remote teaching
DOI:
https://doi.org/10.29327/266889.11.2-6Keywords:
Assessment. Emergency remote teaching. Dialogical Discourse Theory. Education.Abstract
This article analyzes discourses on assessment, specifically regarding the dynamics of emergency remote teaching in the pandemic Covid-19 period. Its specific goal is to understand the challenges related to assessment practices conducted in the absence of in-person interactions encountered by Portuguese teachers in the city of Chapecó-SC. This is a qualitative investigation, whose data collection took place virtually, through the application of a questionnaire, via Google Forms. The data analysis relies, theoretically and methodologically, on the Dialogical Discourse Theory (BAKHTIN, 2010; 2015; 2020; VOLÓCHINOV, 2017), and on studies about assessment (ZABALA, 2014; LUCKESI, 2008; 2013; HOFFMANN, 2009; 2012). The analysis indicates that assessment took on even more complex contours in the pandemic scenario, as it is tensioned by instabilities and uncertainties that are typical of the virtual sphere.
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