Narratives of the training of english language teachers from Mato Grosso, Brazil, in an international exchange program
Keywords:
International exchange. English Language Teacher. Teacher training. Narratives.Abstract
This article aims to share analyzes and reflections on the narratives of three English language teachers from the State of Mato Grosso, Brazil, about training experiences in the International Exchange Program in England, an action of the “Mais Inglês MT Program”, a public educational policy established in 2022. The study discusses the teacher training’s concepts and is based on the precepts of qualitative-interpretative research, with a focus on research with oral and written narratives. The analysis points out that, although the teacher training has taken on the nature of training, the action provided exchange students with the opportunity to self-validate their linguistic-didactic knowledge and, at the same time, it signals the need for teacher training policies that value the personal and professional teachers’ dimensions.
References
ALMEIDA FILHO, J. C. P. de. Dimensões comunicativas no ensino de línguas. 7. ed. Campinas, SP: Pontes, 2013.
AMARANTE, J. M.; VERDU, F. C. Um levantamento de publicações sobre internacionalização de instituições de ensino superior. Acta Scientiarum. v. 37, n. 2. 2015.
BARCELOS, A. M. F. Compreendendo pesquisa (de) narrativa. In: GOMES JÚNIOR, R. C. (Org.). Pesquisa narrativa: histórias sobre ensinar e aprender línguas. São Paulo: Pimenta Cultural, 2020, p. 17-37.
BARKHUIZEN, G. Language Teacher Educator Identity. New York, USA: CUP, 2021.
BARTON, D.; LEE, C. Linguagem online: textos e práticas digitais. Tradução Milton Camargo Mota. São Paulo: Parábola Editorial, 2015.
BORTONI-RICARDO, S. M. O professor pesquisador: introdução à pesquisa qualitativa. São Paulo: Parábola Editorial, 2008.
BRAHIM, A. C. S. de M. et al. A linguagem na vida. Campinas, SP: Pontes, 2021.
BURTON, J. Constructions of language teacher education. In: CELANI, A. (Org.). Tendências e desafios na formação de professores de línguas no século XXI. Campinas: Pontes, 2016.
CELANI, M. A. A. Um programa de formação continuada. In: CELANI, M. A. A. (Org.). Professores e formadores em mudança: relato de um processo de reflexão e transformação da prática docente. Campinas, SP: Mercado de Letras, 2003. p. 19-36.
DE GRANDE, P. B. (Auto)formação continuada do professor em seu local de trabalho: rompimento de assimetrias e fortalecimento de identidades docentes. VI CLAFPL - Congresso Latino-americano de Formação de Professores de Línguas, 2016. Disponível em: <https://www.fauel.org.br/vi-clafpl.html>. Acesso em: 15 dez. 2023.
DIETERICH, E.; SANTOS, L. I. S. Formação continuada de professores de línguas em uma escola de Sinop: implicações na prática pedagógica. In: SANTOS, L. I. S.; DELLA JUSTINA, T. (Org.). Linguagens em foco: crenças, discurso e ensino. Campinas: Pontes, 2014.
DONATTI, R. Formação do professor de língua inglesa dos Centros de Educação de Jovens e Adultos das regiões Norte Noroeste Mato-Grossenses: possíveis contribuições dos multiletramentos. Cáceres: UNEMAT Editora, 2022.
FREIRE, P. Educação como prática da liberdade. 26. ed. São Paulo: Paz e Terra, 2002.
GARCEZ, P. de M.; SCHLATTER, M. Professores-autores-formadores: princípios e experiências para a formação de profissionais de educação linguística. In: TONELLI, J. R. A.; MATEUS, E. (Org.). Diálogos (im)pertinentes entre formação de professores e aprendizagem de línguas. São Paulo: Blucher, 2017. p. 13-36.
HOOKS, B. Ensinando a transgredir: a educação como prática da liberdade. Tradução de Marcelo Brandão Cipolla. São Paulo: Editora WMF Martins Fontes, 2013.
IMBERNÓN, F. Formação docente e profissional: formar-se para a mudança e a incerteza. 5. ed. São Paulo: Cortez, 2010a.
IMBERNÓN, F. Formação continuada de professores. Porto Alegre: Artmed, 2010b.
LARROSA, Jorge. Nota sobre a experiência e o saber da experiência. Leituras SME. Campinas, SP: SME, n. 4, julho 2001.
LEFFA, V. J. (Org.). O professor de línguas estrangeiras: construindo a profissão. Pelotas, 2001, p. 333-355.
LIBERALI, F. C.; MILLER, I.; BEZERRA, I. C. R. M. Entrevista com Fernanda Coelho Liberali. SOLETRAS. n. 35, p. 16-27, 2018.
LIEBLICH, A.; TUVAL-MASHIACH, R.; ZILBER, T. Narrative research: reading, analysis and interpretation. Thousand Oaks, CA: Sage, 1998.
MARCELO, C. G. Desenvolvimento Profissional: passado e futuro. Ciências da Educação, n. 08. jan./abr. 2009.
MATO GROSSO. Decreto Nº 1.293, de 15 de fevereiro de 2022. Regulamenta a Lei nº 11.668, de 11 de janeiro de 2022, que institui as Diretorias Regionais de Educação - DREs no âmbito da Secretaria de Estado de Educação de Mato Grosso - SEDUC e dá outras providências.
MAZZA, F. T; ALVAREZ, S. M. A formação e a identidade do professor de língua inglesa. Acta Semiótica Et Linguística. v. l6, ano 35, n. 2, p. 185-198, 2011.
NASCIMENTO, A. M. Repertórios linguísticos como índices biográficos: (auto)representações multimodais de estudantes indígenas através de retratos linguísticos. Rev. Bras. Linguíst. Apl., v. 20, n. 1, p 1-37, 2020.
NÓVOA, A. Escolas e professores: proteger, transformar, valorizar. Colaboração Yara Alvim. Salvador: SEC/IAT, 2022.
NÓVOA, A. A reforma educativa portuguesa: questões passadas e presentes sobre a formação de professores. In: NÓVOA, A; POPKEWITZ, T S. (Org.). Reformas educativas e formação de professores. Lisboa: Educa, 1992. p. 57-70.
PACHÁ, P.; MOREIRA, L. V. de C. Entrevista narrativa como técnica de pesquisa. CAMINE: Caminhos da Educação, Franca, v. 11, n. 2, 2019.
PEREIRA, S. G.; SANTOS, L. I. S. Políticas públicas e formação continuada na área de linguagens nos centros de formação e atualização dos profissionais da educação básica em MT. In: SANTOS, L. S. PHILLIPSEN, N. I. (Org.). Pesquisa linguística na Amazônia brasileira: descrição, ensino e formação docente. Campinas, SP: Pontes, p. 171-202, 2019.
PIMENTA, S. G.; ALMEIDA, M. I.; FUSARI, J. C. Socialização, profissionalização e trabalho de professores iniciantes. Educar em Revista. v. 35, n. 78, p. 187-206, nov./dez. 2019.
SANTOS, L. I. S.; RAMOS, R. C. G. Linguagem, conhecimento e formação: teorias e práticas de formação continuada de docentes vivenciadas/desenvolvidas no contexto público de ensino estadual de Sinop/MT. In: SILVA, K. A. (Org.). A formação de professores de línguas: políticas, projetos e parcerias. Campinas, SP: Pontes, 2015. p. 225-242.
SANTOS, L. S, et al. Panorama dos estudos linguísticos e literários norte mato-grossenses do programa de pós-graduação em Letras da Unemat. Campinas, SP: Pontes, 2021.
SANTOS, L. I. S.; RAMOS, R. C. G. Docentes da área de linguagens: Um olhar na formação continuada no CEFAPRO, polo de Sinop-MT. Anais Eletrônicos do 10º Congresso Brasileiro de Linguística Aplicada. 2013, p. 01-25.
SANTOS, L. I. S.; DONATTI, R. Brasil e Inglaterra: novos repertórios linguístico-identitário-culturais de docentes mato-grossenses de língua inglesa. Entreletras, v. 15, n. 1, 2024, no prelo.
SILVA, A. P. de P. Formação continuada de professores para o projeto UCA: análise dos processos formativos prescritos, vivenciados e narrados. 330 f. Tese (Doutorado em Educação) - Programa de Pós-Graduação em Educação da UFRGS, Porto Alegre, 2014.
SILVA, A. P. de P.; SANTOS, L. I. S. Formação e práticas docentes da área de linguagens do ensino público estadual das regiões Norte e Noroeste mato-grossenses. In: SILVA, A. P. de P.; SANTOS, L.; PHILLIPSEN, N. Formação, docência e práticas pedagógicas em linguagens: diferentes contextos em diálogo. v. 1. Campinas, SP: Pontes. p. 25-46, 2018.
SILVA, A. P.; SANTOS, L. S.; PHILLIPSEN, N. Formação, docência e práticas pedagógicas em linguagens: diferentes contextos em diálogo. v. 2. Campinas, SP: Pontes, 2019.
SIQUEIRA, A. P. M. Formação continuada e desenvolvimento profissional docente: representações de professores. Dissertação de Mestrado. Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2017.
SOUZA, E. C. de. O conhecimento de si: estágio e narrativas de formação de professores. Rio de Janeiro: DP&A; Salvador, BA: UNEB, 2006.
STUTZ, L. Sequências didáticas, socialização de diários e autoconfrontação: instrumentos para a formação inicial de professores de inglês. Tese (Doutorado em Estudos da Linguagem) – Universidade Estadual de Londrina, Londrina, 2012.
TAMIÃO, T. S. Revisão da literatura sobre intercâmbio cultural estudantil: renovação das práticas turísticas. Anais do VI Seminário de Pesquisa em Turismo do Mercosul – Saberes e fazeres no Turismo: interfaces. p. 1-12, 2010.
TARDIF, M. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis: Vozes, 2008.
TONELLI, J. R. A.; MATEUS, E. (Org.). Diálogos (im)pertinentes entre formação de professores e aprendizagem de línguas. São Paulo: Blucher, 2017.
VAILLANT, D.; MARCELO, C. Las tareas del formador. Málaga, Espanha: Aljibe, 2001.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2024 Leandra Ines Seganfredo Santos, Albina Pereira de Pinho
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
