In-service e teacher education and educational inequality in pandemic times in Mato Grosso
DOI:
https://doi.org/10.29327/210932.9.2-16Keywords:
Expectation vs. reality. COVID-19 pandemic. Active methodologies. Educational inequality. SEDUC-MT.Abstract
This text aims to problematize the expectations of teachers participating in an in-service teacher education remote experience promoted by SEDUC-MT in May and June 2020, with focus on active methodologies, and the realities of educational inequality that were exacerbated in a global-local pandemic scenario. The empirical material of this study consists of six reports produced by the teachers as the final activity of the course and the report on access to Google for Education accounts in May 2021 provided by SEDUC-MT. The analysis of the empirical material shows that the teachers had expectations of returning to classes so that they could experience what they had learned in the course. On the other hand, one year after the teacher education experience, the reality that emerged was that of poor student accessibility, as illustrated by the data in the report.
References
A FOLHA. Educação de MT enfrenta pandemia com tecnologia e valoriza professores. 2021. Disponível em: https://www.afolhanoticias.com.br/noticia/679/Educa%C3%A7%C3%A3o-de-MT-enfrenta-pandemia-com-tecnologia-e-valoriza-professores Acesso em: 15 jun 2021.
AGÊNCIA SENADO. Pandemia acentua deficit educacional e exige ações do poder público. 2021. Disponível em: https://www12.senado.leg.br/noticias/infomaterias/2021/07/pandemia-acentua-deficit-educacional-e-exige-acoes-do-poder-publico Acesso em: 16 jul 2021.
AMERICAS QUARTELY. Back to the 1960s? Education May Be Latin America’s Most Lasting Scar from COVID-19. 2021. Disponível em: https://www.americasquarterly.org/article/back-to-the-1960s-education-may-be-latin-americas-most-lasting-scar-from-covid-19/ Acesso em 15 jun 2021.
ANDRÉ, M. Formação de professor: a constituição de um campo de estudos. Educação, v. 33, n. 3, p. 174-181, 2010.
BRASIL. Diário Oficial da União: Atos do Poder Legislativo. Portaria nº 356, de 11 de março de 2020. nº 49, quinta-feira, 12 de março de 2020.
BRASIL DE FATO. Desigualdade no acesso à internet criou "elite estudantil" no Brasil da pandemia. 2021. Disponível em: https://www.brasildefato.com.br/2021/06/15/desigualdade-no-acesso-a-internet-criou-elite-estudantil-no-brasil-da-pandemia Acesso em: 15 jun 2021.
CABNAL, L. Entrevista concedida a Florencia Goldsman. Pikara Magazine, 13 nov 2019. Disponível em: https://www.pikaramagazine.com/2019/11/lorena-cabnal-recupero-la-alegria-sin-perder-la-indignacion-como-un-acto-emancipatorio-y-vital/ Acesso em: 15 set 2021.
CHIZZOTTI, A. Pesquisa qualitativa em ciências humanas e sociais. Petrópolis: Vozes, 2011.
DENZIN, N. K.; LINCOLN, Y. S. A disciplina e a prática da pesquisa qualitativa. In: _______ (orgs.). O Planejamento da pesquisa qualitativa: teorias e abordagens. Porto Alegre: Artmed, 2006, p. 15-41.
DIESEL, A.; BALDEZ, A. L. S.: MARTINS, S. N. Os princípios das metodologias ativas de ensino: uma abordagem teórica. Revista Thema. v.14. n.1, p. 268-288, 2017.
FOLHA DE SÃO PAULO. Segundo IBGE, 4,3 milhões de estudantes brasileiros entraram na pandemia sem acesso à internet. 2021. Disponível em: https://www1.folha.uol.com.br/educacao/2021/04/segundo-ibge-43-milhoes-de-estudantes-brasileiros-entraram-na-pandemia-sem-acesso-a-internet.shtml Acesso em: 15 jun 2021.
FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia: Saberes Necessários à Prática Educativa. São Paulo: Editora Paz e Terra. Coleção Saberes. 1996.
FUNDAÇÃO CARLOS CHAGAS. Pesquisa: Educação escolar em tempos de pandemia na visão de professoras/es da Educação Básica. Informe nº 1. Departamento de Pesquisas Educacionais. 2020.
GOBATTO, M. R.; BERALDO, T. M. A construção do Centro de Formação e Atualização dos Profissionais da Educação Básica de Mato Grosso como política de Estado. Educação em Perspectiva, v. 5, n. 1, 15 jul. 2014.
IPEA. Políticas Sociais: acompanhamento e análise. BPS – Educação, n. 28, 2021. DOI: http://dx.doi.org/10.38116/bps28/educacao
MACEDO, R. M. Direito ou privilégio? Desigualdades digitais, pandemia e os desafios de uma escola pública. Estudos Históricos, Rio de Janeiro, v. 34, n. 73, p. 262-280, Maio-Agosto 2021. DOI: https://doi.org/10.1590/S2178-149420210203
MATO GROSSO. Secretaria de Educação e Cultura. Decreto no 2.007/1997. Cuiabá: Seduc, 1997.
MATO GROSSO. Secretaria de Educação e Cultura. Portaria no 02/1998. Cuiabá: Seduc, 1998.
MORAN, J. Metodologias ativas para uma aprendizagem mais profunda. In: BACICH, L. J.; MORAN, J. (Org). Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma abordagem teórico prática. Porto Alegre, Artmed, 2018. p. 1-25.
NÓVOA, A. Os professores e o “novo” espaço público da educação. In: TARDIF M.; LESSARD, C. (Org.) O ofício de professor: história, perspectivas e desafios internacionais. 6 ed. Petrópolis (RJ): Vozes, 2014, p. 217-233.
NÓVOA, A. A pandemia de Covid-19 e o futuro da Educação. Revista Com Censo #22. v. 7, n. 3, p. 8-12, ago 2020.
REZENDE, T. F.; FREIRE, S. M. “O ‘futuro’ se escreve no presente”. In: MESQUITA, D. N. de C. (Org.) Escola de educação básica para todos: volume V. Editora Espaço Acadêmico, Goiânia, 2020, p. 182-192.
SAVIANI, D. O pensamento pedagógico brasileiro: da aspiração à ciência à ciência sob suspeição. Educação e Filosofia, v.21, n.42, p. 13-35, 2007.
TREZZI, C. A educação pós-pandemia: uma análise a partir da desigualdade educacional. Dialogia, São Paulo, n. 37, p. 1-14, e18268, jan./abr. 2021. Disponível em: https://doi.org/10.5585/dialogia.n37.18268
WORLD HEALTH ORGANIZATION. WHO Director-General's opening remarks at the media briefing on COVID-19. 11 de março de 2020. Disponível em: www.who.int/dg/speeches/detail/who-director-general-s-opening-remarks-at-the-media-briefing-on-covid-19---11-march-2020 Acesso em: 08 jul 2020.
