Ir para o menu de navegação principal Ir para o conteúdo principal Ir para o rodapé
##common.pageHeaderLogo.altText##

Dossiê Temático

v. 8 n. 18 (2024): PEDAGOGIA: CAMPO EPISTEMOLÓGICO, FORMATIVO E DE ATUAÇÃO PROFISSIONAL

OS CURSOS DE PEDAGOGIA EM MATO GROSSO DO SUL E A RESOLUÇÃO 02/2019 DO CNE

DOI
https://doi.org/10.29327/268346.8.18-14
Enviado
junho 30, 2023
Publicado
2024-04-30

Resumo

Este trabalho apresenta um recorte inicial da pesquisa nacional selecionada pela Chamada CNPq/MCTI/FNDCT Nº 18/2021 - Faixa B - Grupos Consolidados: Universal 2021 denominada “Os cursos de Pedagogia nas IES brasileiras: análises das dimensões teóricas científicas e prático-Organizacionais, diz respeito a aspectos referentes a reformulação dos cursos de Pedagogia em Mato Grosso do Sul, em atendimento a Resolução 02/2019 do CNE e os dilemas sobre suas finalidades formativas. A metodologia para a coleta de dados iniciou no site do e-MEC, com informações gerais sobre as universidades, análises dos PPCs, construindo tabelas com dados específicos, como: organização curricular, carga horária, componentes curriculares, concepção filosófica de pedagogia. Nesta pesquisa utilizou-se a Teacher Self-concept Evaluation Scale (TSCES) aplicado entre 22 de maio de 2023 a 5 de junho de 2023, via Google Formulários. Diz respeito a apreciação de 7 coordenadores das universidades públicas estadual e federal do estado de Mato Grosso do Sul-Brasil que oferecem o curso de licenciatura em Pedagogia. Selecionamos afirmações com ênfase nas questões pertinentes ao problema de pesquisa: o processo de reformulação do curso de pedagogia proposta pela Resolução 02/2019 do CNE. Como resultado preliminar, percebeu-se que consequentemente a indefinição e equívocos presentes na concepção de Pedagogia na Resolução 02/2019 do CNE em nada contribui para que futuros professores tenham sucesso na escola. O que temos como resultado é o reverberar nas salas de aula de professores que fazem belos discursos alienados enquanto as ações continuam as mesmas, emboloradas e engessadas.

Referências

  1. ARANHA, M. L. História da Educação e da Pedagogia: Geral e Brasil. São Paulo: Editora Moderna, 2006.
  2. AZEVEDO, FERNANDO et al. Manifesto dos pioneiros da educação nova (1932). Disponível em:. Acesso Maio 2023.
  3. BRASIL, lei nº. 9.394, de 20 de dezembro 1996, estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Diário Oficial da União.: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm. Acesso em: jun. 2023.
  4. AZEVEDO, Fernando de. A cultura brasileira. 5. ed. São Paulo: Melhoramentos/EDUSP, 1971.
  5. BANDEIRA, Monique Vieira Amorim. Otília Maria Alves da Nóbrega Alberto, DANTAS. Currículo em movimento: trajetórias e concepções. e-Curriculum vol.19 no.1 São Paulo jan./mar 2021 Epub 10-Maio-2021.
  6. BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Resolução CNE/CP nº 2, de 20 de dezembro de 2019. Brasília, 2019. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/docman/dezembro-2019-pdf/135951-rcp002-19/file> Acesso em: 10/03/2022.
  7. BRASIL, MEC. Parecer CNE/CP, Dezembro 2005. Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Pedagogia. Disponível em http://portal.mec.gov.br/cne/arqui-vos/pdf/pcp05_05.pdf. Acesso jun.2023
  8. BRASIL. Ministério da Educação. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (INEP). Sinopse Estatística da Educação Superior 2019. Brasília: INEP, 2020. Disponível em: https://bit.ly/2ZzNwnU. Acesso: 15 jan. 2020.
  9. BRASIL. Constituição (1988). Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília, DF: Senado, 1998.
  10. BRASIL. Ministério de Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduação em Pedagogia, licenciatura. Resolução CNE/CP 1/2006. Diário Oficial da União, Brasília, 16 de maio de 2006.
  11. BRASIL. Lei n° 5.540, de 28 de novembro de 1968. Brasília, DF. Congresso Nacional, 1989. Disponível em: <http://www2.camara.leg.br/legin/fed/lei/1960-1969/lei-5540-28novembro-1968-359201-publicacaooriginal-1-pl.html>. Acesso em:12 jun. 2023.
  12. BRASIL. Resolução CNE/CP 2/2019. Diário Oficial da União, Brasília, 15 de abril de 2020.
  13. CAMBI, Franco. História da Pedagogia, Unesp: 1999.
  14. PIMENTA, SELMA G.; PINTO, UMBERTO DE A.; SEVERO, JOSÉLEONARDO R. L. A Pedagogia como lócus de formação profissional de educadores(as): desafios epistemológicos e curriculares. PRÁXIS EDUCATIVA (UEPG. ONLINE), v. 15, p. 1-20, 2020.
  15. PIMENTA, Selma Garrido; PINTO, Umberto de Andrade; SEVERO, José Leonardo Rolim de Lima. Panorama da Pedagogia no Brasil: Ciência, Curso e Profissão. Educação em Revista, v.38, p. 1-17, 2022,junho Disponível em: https://www.scielo.br/j/edur/a/tXrLcgJxZPSV4n47WPzgpxq/?format=pdf&lang=pt.
  16. PORTELINHA, Ângela Maria S. As DCN/2019 para a formação de professores: tensões e perspectivas para o curso de Pedagogia. Práxis Educacional, v. 17, p. 1-21, 2021, maio Disponível em: http://educa.fcc.org.br/pdf/apraxis/v17n46/2178-2679-apraxis-17-46-216.pdf.
  17. PORTELINHA, Ângela Maria Silveira. SBARDELOTTO, Vanice Schossler. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores (Res. 2/2015): Princípios e Concepções. Temas & Matizes, Cascavel, v. 11, n. 21, p. 39 – 49, jul./dez. 2017.
  18. SAVIANI, Demerval, A pedagogia no Brasil: Teoria e História. São Paulo: Autores associados,202.
  19. VEIGA, F. H.; GONÇALVES, V.; CALDEIRA, M. J.; ROQUE, P. (2006). Representações dos professores acerca de si mesmos: adaptação portuguesa da escala “Teacher Self-concept Evaluation Scale”. Actas do XIV Colóquio da AFIRSE. Para um Balanço da Investigação em Educação de 1960 a 2005. Teorias e Práticas, pp. 1131-1144.
  20. TARDIF, Maurice. Saberes docentes & formação profissional. 4. ed. Petrópolis: Vozes, 2000.