AVALIAÇÃO DA INTERAÇÃO SOCIAL E DE APRENDIZAGEM DE ALUNOS COM SÍNDROME DE DOWN INCLUSOS EM ESCOLAS PÚBLICAS NA REDE REGULAR DE ENSINO NO MUNICÍPIO DE PORTO VELHO-RO
Resumen
O presente trabalho teve por objetivo realizar estudo qualitativo e quantitativo com professores para avaliar a interação social e de aprendizagem dos alunos com Síndrome de Down inclusos em escolas públicas da rede regular de ensino no município de Porto Velho-RO. Como fundamentação, o estudo priorizou um referencial teórico sobre o processo de inclusão, na área educacional; e sobre educação especial, Síndrome de Down. A coleta de dados foi realizada nas escolas com os professores por meio de questionário com perguntas abertas e fechadas. O período da pesquisa ocorreu no horário de funcionamento da escola em horário marcado pelo professor. Participaram da pesquisa seis professores de escolas que participam do processo de inclusão. Os resultados apontaram que mesmo com a falta de recursos adequado é possível o aprendizado das crianças inclusas na rede regular de ensino, e desta que é possível uma interação social entre alunos com desenvolvimento típicos e com alunos com necessidades educacionais especiais.
Citas
SCHWARTZMAN, J. S. Generalidades. Em J. S. Schwartzman (Org.), Síndrome de Down (p. 16-31). São Paulo: Mackenzie, 1999.
POLIT, D. F.; HUNGLER, B. P. Fundamentos ou pesquisa em enfermagem. 3.ed. São Paulo: Artes Médicas, 1995.
BOMFIM, R.V. do. Educação Física e a criança com Síndrome de Down: algumas considerações. Integração, São Paulo, v. 7, n. 16, p. 60-63, 1996.
MUSTACHI, Z. Síndrome de Down. In: ______. & PERES, S. Genética baseada em evidências. São Paulo: CID, p. 817-88, 2000.
RONDAL, J.A. Dificultades Del lenguageenel síndrome de Donw: Perspectiva a lo largo de la vida y princípios de intervención. Revista Síndrome de Down, v. 23, n. 91, p.120-8, 2006.
KOZMA, C. O que é síndrome de Down. In: STRAY-GUNDERSEN, K (Org). Crianças com síndrome de Down: guia para pais e educadores. Traduzido por: Maria Regina Lucena Borges-Osório. 2. ed. Porto Alegre: Artmed, p. 15-38, 2007.
MUNIZ, H, S. O educando com Síndrome Down: um estudo entre pais e profissionais na escola regular. Universidade Federal do Rio Grande do Norte centro de ciências sociais aplicadas programa de pós-graduação em educação natal, p.88, 2008.
MARTINS, L. A. R. Integração escolar do portador da Síndrome de Down: um estudo sobre a percepção dos educadores. Revista Brasileira de Educação Especial, Piracicaba, v.5, p. 73-85, 1999.
FERREIRO, E.; TEBEROSKY, A. Psicogênese da língua escrita. Traduzido por Diana Myriam Lichtenstein, Liana Di Marco, Mário Corso. Porto Alegre: Artes Médicas, 1999.
BRASIL/MINISTÉRIO PÚBLICO FEDERAL. Fundação Procurador Pedro Jorge de Melo e Silva organizadores. O acesso de alunos com deficiência às escolas e classes comuns da rede regular. Brasília: Procuradoria Federal dos Direitos do Cidadão, 2004.
GRANENANN, J. L. Educação inclusiva: Análise de trajetórias e praticam pedagógicas. Universidade Católica Dom Bosco Campo Grande MS, p.12, 2005. Dissertação (Mestrado).
CRUZ, S. F. P. Alunos com necessidade educativas especiais, dificuldades sentidas pelos professores de educação especial. Escola Superior de Educação Almeida Garrett Lisboa, p. 13, 2012. Dissertação (Mestrado).
DYNIEWICK, A. M. Metodologia da Pesquisa em Saúde para Iniciantes. São Caetano do Sul: Difusão, 2009.
ANDRADE, V. B. O trabalho na contemporaneidade: delimitações em um mundo de exclusão. Subjetividade (s) e sociedade: contribuições da Psicologia. 1. ed. Belo Horizonte: Conselho Regional de Psicologia de Minas Gerais, 2009. 176p.
MINAYO, M. C. S (org). Pesquisa Social: teoria, métodos e criatividade. 12 ed, Petrópolis: Vozes, 1999.
FONSECA, S. G. Ser professor no Brasil: história oral de vida. Campinas: Papirus, 1997.
PINTO, E. A. T; NEGRI, A.T. A. Inclusão de alunos com síndrome de Down no ensino regular do município de Ibitinga/SP: limites e possibilidades. Mimesis, Bauru, v. 30, n. 2, p. 141-157, 2009.
TORRES, H. C.; HORTALE, V. A.; SCHALL, V. A experiência de jogos na educação em saúde para diabéticos. Caderno de Saúde Pública, Rio de Janeiro, v.19, n.4, p.1039-1047, 2003.
KISHIMOTO T. M. O jogo na educação infantil. São Paulo: Pioneira, 2003.
MARQUES, R. Educar com os pais. Editorial Presença, 1ª edição. Lisboa 2001.
PEREIRA, S, N. L.; DESSEN, M. A. Crianças com e sem síndrome de Down: valores e crenças de pais e professores. Revista Brasileira de Educação Especial, v.13, n.3, p.429-446, 2007.
ALVES, D.; GOTTI, M.; GRIBOSKI, C.; DUTRA,C. Sala de recursos multifuncionais: espaços para atendimento educacional. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Especial, 2006.
MANTOAN, M.T.E. Atendimento educacional especializado: o que é? Por que? 2. ed. São Paulo: Moderna, 2006.
PETTY, H.; SADLER, J. The integration of children with Down syndrome in mainstream primary schools: teacher knowledge, needs, attitudes and expectations. Down Syndrome Research and Practice, v.4, n.1, p.15-24, 1996.
PIMENTEL, S. C.; PAZ, L. M.; PINHEIRO, A. P. R. Espaços e práticas de inclusão na escola regular: uma leitura feita por pais de estudantes com deficiência. In: SEMINÁRIO NACIONAL EDUCAÇÃO E PLURALIDADE SÓCIO-CULTURAL: INSTITUIÇÕES, SUJEITOS E o professor e a educação inclusiva. Feira de Santana. Anais... Feira de Santana: UEFS, 2009.
¬¬¬¬¬¬¬¬[26] NIZA, S. Necessidades Especiais de Educação: da exclusão à inclusão na escola comum. Inovação, 9, Instituto de Inovação Educacional, Lisboa, 1996.
MARTINS, L. A integração escolar de alunos portadores de necessidades especiais: aspectos de uma realidade’’. Livro do VIII colóquio da Secção portuguesa da Aipelef/Afirse. Lisboa: Faculdade de Psicologia e de Ciências da educação da Universidade de Lisboa, 1997.
GRESPAN, M. R. Proposta de planejamento para o componente curricular Educação Física no 1º ciclo do ensino fundamental. 1999. Monografia (Especialização) - Departamento de Educação Física, Universidade Estadual de Maringá, Maringá, p. 76, 1999.
RODRIGUES, D. Educação e Diferença: valores e práticas para uma educação Inclusiva. Porto: Porto Editora, 2001.
TEIXEIRA. F. C.; KUBO. O. M. Características das interações entre alunos com Síndrome de Down e seus colegas de turma no sistema regular de ensino. Revista Brasileira de Educação Especial, Marília, v.14, n.1, p.91, 2008.
KREBS, R. J. A educação inclusiva e a teoria dos sistemas ecológicos. In: RODRIGUES, D.; KREBS, R.; FREITAS, S. N. (Org.). Educação inclusiva e necessidades educacionais especiais. Santa Maria: UFSM, 2005.
MASUZAKI, P.S.A. A contribuição da Educação Física para pessoa com retardo mental. 1995. Maringá. Monografia (Especialização) - Departamento de Educação Física. Universidade Estadual de Maringá, Maringá, p. 82, 1995.
MIURA, R. K. K. Currículo funcional natural e o ensino de pessoas com necessidades especiais. Mensagem da APAE, Brasília, DF, p. 32-35, 1999.
SHIMAZAKI, E. M. A formação de conceitos e ciências naturais: uma experiência com alunos portadores de deficiência mental moderada. 1994. Dissertação (Mestrado)-Universidade de Campinas, Campinas, p. 41, 1994.
