Este artigo busca apontar caminhos para que o ensino e aprendizagem da matemática não recaiam apenas sobre fórmulas, técnicas e raciocínios lógicos sem sentido para aqueles que dela usufruem, mas que por meio desta disciplina, seja possível a transformação da sociedade e a emancipação. Para tanto, foi realizada uma reflexão da matemática a partir da teoria crítica e da concepção de escola como lugar de transformação social, tomando como referência autores como Horkheimer (1980; 2015), Adorno e Horkheimer (1985), Freire (1980; 1982; 2021), Apple (2006), Gutstein (2016; 2017) e Skovsmose (2009; 2018). Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, que aponta a necessidade de pensarmos na Educação Matemática como perspectiva de reflexão mais profunda sobre as mazelas da sociedade.
