Enseñar lenguas extranjeras mediante la pedagogía por proyectos. Implicaciones para el aula y la planificación docente

Autores

  • Francisco Javier Sanz Trigueros Universidad de Valladolid
  • Isabel Sánchez LIENDO

Palavras-chave:

-, Comunicar em línguas, Docentes de línguas estrangeiras, Pedagogia por projetos, Planejamento didático

Resumo

Dadas as formulações impostas por instâncias internacionais a propósito da qualidade no ensino de línguas estrangeiras, centramos a atenção na pedagogia por projetos como opção metodológica para os docentes que terão de enfrentar esta qualidade exigida. Assim, pois, neste artigo realiza-se uma revisão das potencialidades que apresenta a aplicação da pedagogia por projetos ao ensino de línguas estrangeiras, desde os elementos principais que a caracterizam. Abordam-se suas implicações para a sala de aula de línguas estrangeiras, assim como um conjunto de previsões para o planejamento docente. Conclui-se apresentando pontos chave desde uma dupla perspectiva, relativa aos estudantes e ao docente, como a pertinência da pedagogia por projetos para aprender a comunicar na língua estrangeira, o papel docente requerido.

Palavras-Chave: Comunicar em línguas; Docentes de línguas estrangeiras; Pedagogia por projetos; Planejamento didático.

Referências

BALBONI, Paolo Ernesto. A Theoretical Framework for Language Education and Teaching. Newcastle upon Tyne: Cambridge Scholars Publishing, 2018. https://bit.ly/2ZwIeNM

BEACCO, Jean-Claude et al. Guide for the development and implementation of curricula for plurilingual and intercultural education. Council of Europe, 2016, p. 1-170. https://bit.ly/3FRSuj7

BRODIE, Lyn; GIBBINGS, Peter. Comparison of PBL assessment rubrics. Proceedings of Research in Engineering Education Symposium (REES). Cairns, Australia, 2009. https://bit.ly/3nX3C8j

BÜLENT, Alan; STOLLER, Fredricka L. Maximizing the Benefits of Project Work in Foreign Language Classrooms. English Teaching Forum, 43 (4), 10-21, 2005. https://bit.ly/3cRopnt

CARRILLO-GARCÍA, María Encarnación; CASCALES-MARTÍNEZ, Antonia. Innovación en los sistemas de evaluación del aprendizaje basado en proyectos. Revista de Estudios Socioeducativos RESED, 8, 16-28, 2020. http://dx.doi.org/10.25267/Rev_estud_socioeducativos.2020.i8.3

CHARD, Sylvia C.; KOGAN, Yvonne; CASTILLO, Carmen A. El aprendizaje por proyectos en Educación Infantil y Primaria. Madrid: Ediciones Morata, 2019.

CONSEJO DE EUROPA. Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación. Volumen complementario. Servicio de publicaciones del Consejo de Europa, 2020. https://bit.ly/3FT2KYg

ELLIS, Rod. Task-based Language Learning and Teaching. Oxford: Oxford University Press, 2003. https://bit.ly/3xr4yoq

ELLIS, Rod. Understanding second language acquisition. Oxford: Oxford University Press, 2015. https://bit.ly/3d9Cvkh

ESTAIRE, Sheila; ZANON, Javier. Planning Classwork: A Task-based Approach. Oxford: Macmillan Heinemann, 1994.

GENTRY, Edna. Creating Student-centered, Problem-based Classrooms. Huntsville: University of Alabama, 2000.

GIBBES, Marina; CARSON, Lorna. Project-based language learning: An activity theory analysis. Innovation in Language Learning and Teaching, 8 (2), 171-189, 2013. https://doi.org/10.1080/17501229.2013.793689

GONZÁLEZ PIÑEIRO, Manuel; GUILLÉN DÍAZ, Carmen; VEZ, José Manuel. Didáctica de las lenguas modernas: competencia plurilingüe e intercultural. Madrid: Síntesis, 2010.

GRANT, Sean. Implementing project-based language teaching in an Asian context: a university EAP writing course case study from Macau. Asian-Pacific Journal of Second and Foreign Language Education, 2 (4), 76-88, 2017. https://doi.org/10.1186/s40862-017-0027-x

HANEMANN, Ulrike; SCARPINO, Cassandra. Literacy in multilingual and multicultural contexts: effective approaches to adult learning and education. Hamburg: UNESCO Institute for Lifelong Learning, 2016. https://bit.ly/3xsXSpL

HERNÁNDEZ, Fernando; VENTURA, Monserrat. La organización del curriculum por proyectos de trabajo. El conocimiento es un caleidoscopio. Barcelona: Graó, 1994. https://bit.ly/3xsBKvK

HUTCHINSON, Tom. Introduction to Project work. Oxford: Oxford University Press, 1991.

KRASHEN, Stephen; TERRELL, Tracy Dale. The Natural Approach: Language Acquisition in the Classroom. Oxford: Alemany Press, 1983.

LARMER, John; MERGENDOLLER, John R. The Main Course, Not Dessert: How are students reaching 21st century goals? Novato: Buck Institute for Education, 2010.

_________, John; _________________, John R. 8 Essentials for Project-Based Learning. Novato: Buck Institute for Education, 2012.

LI, Ke. Project-based college English: an approach to teaching non-English majors. Chinese journal of applied linguistics, 33 (4), 99-112, 2010.

LITTLEWOOD, William T. La enseñanza de la comunicación oral. Barcelona: Paidós, 1994.

LONG, Michael; CROOKES, Graham. Three Approaches to Task-Based Syllabus Design. TESOL Quarterly, 26 (1), 27-56, 1992. https://doi.org/10.2307/3587368.

MAJÓ, Francesca; BAQUERÓ, Montserrat. Los proyectos interdisciplinarios: 8 ideas clave. Barcelona: Graó, 2014.

MARTINAND, Jean-Louis. Connaître et transformer la matière. Berne: Peter Lang, 1986.

MENDONÇA OREGA, Maria Isabel. Implementing Tasks in Primary English Education in Portugal. ReiDoCrea - Monográfico sobre Perspectivas transnacionales en la enseñanza de lenguas, 8 (3), 128-140, 2019. https://bit.ly/3rcf5mr

MICHELSON, Kristen. Global simulation as a mediating tool for teaching and learning language and culture as discourse. Foreign Linguistic Annals, 52 (2), 284-313, 2019. https://doi.org/10.1111/flan.12392

NUNAN, David. Task-based language teaching. Stuttgart: Ernst Klett Sprachen, 2004. https://bit.ly/3nWwzBf

NUNAN, David. Task-based teaching and learning. In CELCE-MURCIA, M.; BRINTON, D.; SNOW, M. (Coords.). Teaching English as a second language or foreign language. Boston: National Geographic Learning, 2014. p. 455-470.

OXFORD, Rebecca L. Teaching and researching language learning strategies: Self-regulation in context. New York: Routledge, 2016. https://bit.ly/3FTp9oi

PÉREZ INVERNÓN, María América. El Proyecto Lingüístico de Centro: una evolución necesaria para la mejora de la Competencia en Comunicación Lingüística. TEJUELO. Didáctica de La Lengua y la Literatura. Educación, 30, 13-36, 2019. https://doi.org/10.17398/1988-8430.30.13

PRABHU, N. S. Second language pedagogy. Oxford: Oxford University Press, 1987.

PUREN, Christian. De l'approche communicative à la perspective actionnelle. Le Français dans le monde, 347, 37-40, 2006.

ROY, Daniel. Étude de l'importance des connaissances de l'enseignant et de l'influence des actes professionnels d'enseignement sur l'apprentissage au collégial. Rimouski: Cégep de Rimouski. Service de recherche et perfectionnement, 1991. https://bit.ly/315YXYX

SANZ TRIGUEROS, Francisco Javier. Desarrollo profesional y adaptabilidad del docente de y en lenguas extranjeras en las dinámicas europeas. Un estudio para sus cualificaciones en la enseñanza obligatoria. 2018. Tesis (doctorado) – Facultad de Educación y Trabajo Social, Universidad de Valladolid, Valladolid, 2018. https://uvadoc.uva.es/handle/10324/31398

SOLLARS, Valerie. Issues in multi-literacy. Council of Europe, 2004. http://archive.ecml.at/documents/pub115F2004Sollars.pdf

STOLLER, Fredricka L. Project Work: A Means to Promote Language and Content. In J. C. RICHARDS, J. C.; RENANDYA, W. A. (Coords.). Methodology in Language Teaching; an anthology of current practice. New York: Cambridge University Press, 2002. p. 107-119. https://bit.ly/3xrFs95

SWAIN, Merrill. Three functions of output in second language learning. In COOK, G.; SEIDLHOFER, B. (Coords.). Principle and practice in applied linguistics. Cambridge: Cambridge University Press, 1995. p. 125-144.

TRUJILLO, Fernando. Aprendizaje basado en proyectos. Infantil, Primaria y Secundaria. Madrid: Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, 2015. https://bit.ly/3p1R7aR

TRUJILLO SÁEZ, Fernando. La competencia en comunicación lingüística como proyecto de centro: retos, posibilidades y ejemplificaciones. Lenguaje y Textos, 32, 35-40, 2010. https://bit.ly/3CVRVD6

VERGARA, Juan José. Un aula un proyecto. El ABP y la nueva educación a partir de 2020. Madrid: Narcea, 2018.

VYGOTSKY, Lev Semyonovich. Mind in society: The development of higher psychological processes. Cambridge: Harvard University Press, 1980.

WILLIS, Jane. A framework for task-based learning. Harlow: Longman, 1996.

Publicado

2021-12-22