School memories of students from lower classes at a public university
DOI:
https://doi.org/10.29327/210932.12.1-26Keywords:
School longevity. Lower classes. Public school. UniversityAbstract
Understanding the permanence in the education system until its last level as an indicator of school success, researchers have been trying to explain the conditions that allowed successful school trajectories in lower classes. In this sense, the work aims to discuss the school memories of poor students from a public university. We analyzed the reports of twelve students from the most and least competitive courses at the University of São Paulo. Most of the students reported few negative memories of school. But three of them narrated several positive school memories. This difference is analyzed in the light of the cultural-historical theory and related to the quality of the school education received.
References
ALMEIDA, Ana Maria F. ; ERNICA, M. Inclusão e Segmentação Social no Ensino Superior Público no Estado de São Paulo (1990-2012). Educação & Sociedade, Campinas, v. 36, 2015.
ALMEIDA, Wilson Mesquita de. Esforço contínuo: estudantes com desvantagens socioeconômicas e educacionais na USP. 2006. Dissertação de Mestrado. Programa de Pós-Graduação em Sociologia da Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas da Universidade de São Paulo, São Paulo, São Paulo, 2006.
____. Revisitando “USP para Todos?”: desafios permanentes na inclusão dos estudantes de baixa renda no ensino superior público brasileiro. Revista de Ciências Sociais, Fortaleza, v. 51, n. 3, 2020.
ARCO NETTO, Nicolau Dela Bandera. Esforço e “vocação”: a produção das disposições para o sucesso escolar entre alunos da Escola Técnica Federal de São Paulo. Dissertação de Mestrado. Programa de Pós-Graduação em Sociologia da Universidade de São Paulo, São Paulo, São Paulo, 2011.
ARENHALDT, Rafael. Vidas em conexões (in)tensas na UFRGS: o Programa Conexões de Saberes como uma pedagogia do estar-junto na Universidade. Tese de Doutorado. Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, Rio Grande do Sul, 2012.
BARBOSA, Maira Alves. Estudantes de classes pobres na universidade pública: um estudo de depoimentos em psicologia social. Dissertação de Mestrado. Programa de Pós-Graduação em Psicologia da Universidade de São Paulo, São Paulo, São Paulo, 2004.
BEZERRA, Paulo. Prólogo do tradutor. In: VIGOSTKI, Lev S. A construção do pensamento e da linguagem. Trad. Paulo Bezerra. SP: Ed. Martins Fontes, 2001, p. VII – XIV.
BOSI, Ecléa. Memória e sociedade: lembranças de velhos. SP: TAQueiroz, 1979.
____. A pesquisa em memória social. Psicologia USP, São Paulo, v. 4, n. 1/2, 1993.
BOURDIEU, Pierre. Compreender. In: ______ (Coord.). A miséria do mundo. Trad. Vários tradutores. Petrópolis: Vozes, 1997, p. 693-732.
Tradução
CHARLOT, Bernard. Relação com o saber e com a escola entre estudantes de periferia. Trad. Neide Luzia de Rezende. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, n. 97, 1996.
____. Da relação com o saber: elementos para uma teoria. Trad. Bruno Magne. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 2000.
CHARLOT, Bernard; BAUTIER, Elisabeth; ROCHEX, Jean-Yves. École et savoir dans les banlieues... et ailleurs. Paris: Armand Colin, 1992.
COULON, Alain. A condição do estudante: a entrada na vida universitária. Trad. Georgina G. dos Santos; Sônia M. R. Sampaio. Salvador: EDUFBA, 2008.
DAVERNE, Carole; DUTERCQ, Yves. Les bons élèves: experiénces et cadres de formation. Paris: PUF, 2013.
GONÇALVES FILHO, José Moura. Problemas de método em Psicologia Social: algumas notas sobre a humilhação política e o pesquisador participante. In: BOCK, Ana Mercês B. (Org.). Psicologia e compromisso social. São Paulo: Cortez, 2003, p. 193-239.
LACERDA, Wânia Maria G. Famílias e filhos na construção de trajetórias pouco prováveis: o caso dos iteanos. Tese de Doutorado. Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal Fluminense, Niterói, Rio de Janeiro, 2006.
LAHIRE, Bernard. O sucesso escolar nos meios populares: as razões do improvável. Trad. Ramon Américo Vasques e Sonia Goldefeder. São Paulo: Ática, 1997.
LAURENS, Jean-Paul. 1 sur 500. La réussite scolaire en milieu populaire. Tolouse: Presses Universitaires du Mirail, 1992.
LEONTIEV, Alexis N. O desenvolvimento do psiquismo. Trad. Rubens Eduardo Frias. Lisboa: Horizonte Universitário, 1978.
____. Actividad, conciencia y personalidad. Trad. Librada Leyva Soler, Rosario Bilbao Crespo y Jorge C. Potrony. Havana: Editorial Pueblo y Educacion, 1983.
MICHELAT, Guy. Sobre a utilização da entrevista não-diretiva em sociologia. In: THIOLLENT, Michel. Crítica metodológica, investigação social e enquete operária. 5. ed. São Paulo: Ed. Polis, 1987, p. 191-211.
MILLET, Mathias; THIN, Daniel. Ruptures scolaires: l´école à l´épreuve de la question sociale. Paris: PUF, 2005.
OLIVEIRA, Marta K. Escolarização e organização do pensamento. Revista Brasileira de Educação, n. 3, 1996.
____. Pensar a educação: contribuições de Vygotsky. In: CASTORINA, José A. et al. Piaget e Vygotsky: novas contribuições para o debate. São Paulo: Ática, 2005, p. 51-83.
____. Cultura e psicologia: questões sobre o desenvolvimento do adulto. SP: Hucitec, 2009.
OLIVEIRA, Marta Kohl; REGO, Teresa Cristina; AQUINO, Julio Groppa. Desenvolvimento psicológico e constituição de subjetividades: ciclos de vida, narrativas autobiográficas e tensões da contemporaneidade. Pro-Posições, v. 17, n. 2, 2006.
PANABIÈRE, Gaële H. Des “héritiers” en échec scolaire. Paris: La Dispute, 2010.
PIOTTO, Débora C. As exceções e suas regras: estudantes das camadas populares em uma universidade pública. Tese de Doutorado. Programa de Pós-graduação em Psicologia Escolar e Desenvolvimento Humano da Universidade de São Paulo, São Paulo, São Paulo, 2007.
____. Trajetórias escolares prolongadas nas camadas populares. Cadernos de Pesquisa, v. 38, n. 135, 2008.
PIOTTO, Débora; ALVES, Renata. O ingresso de estudantes das camadas populares em uma universidade pública: desviando do ocaso quase por acaso. Rev. educ. PUC-Camp. Campinas, v. 21, n. 2, 2016.
PORTES, Écio A. Trajetórias e estratégias escolares do universitário das camadas populares. 1993. Dissertação de Mestrado. Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, Minas Gerais, 1993.
____. Trajetórias escolares e vida acadêmica do estudante pobre da UFMG: um estudo a partir de cinco casos. Tese de Doutorado. Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, Minas Gerais, 2001.
QUEIROZ, Maria I. P. Relatos orais: do “indizível” ao “dizível”. In: SIMSON, Von O. M. (Org.). Experimentos com histórias de vida. São Paulo: Vértice, 1988, p. 68-80.
REGO, Teresa C. Configurações sociais e singularidades: o impacto da escola na constituição dos sujeitos. In: OLIVEIRA, Marta K.; SOUZA, Denise T. R.; REGO, Teresa C. (Org.). Psicologia, educação e temáticas da vida contemporânea. São Paulo: Moderna, 2002, p. 47-77.
____. Memórias de escola: cultura escolar e constituição de singularidades. Petrópolis, RJ: Vozes, 2003.
ROCHEX, Jean-Yves. Le sens de l’experience scolaire. Paris: PUF, 1995.
____. A noção de relação com o saber: convergências e debates teóricos. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 32, n. 3, 2006.
____. Pour un usage non-dualiste des concepts vygotskiens, entre questionnements psychologiques et sociologiques. In: BERNIÉ, Jean-Paul; BROSSARD, Michel. Vygostski et l’école: apports el limites d’un modèle théorique pour penser l’éducation et la formation. França: Press Universitaire de Bordeaux, 2013, p. 263-272.
ROCHEX, Jean-Yves; CRINON, Jacques. La construction des inégalités scolaires: au coeur des pratiques et des dispositifs d´enseignement. Rennes: PUR, 2011.
ROMAINVILLE, Marc; MICHAUT, Christophe. (dir.) Réussite, échec et abandon dans l´ensignement supérieur. Bruxelles: De Boeck, 2012.
SETTON, Maria da Graça J. Um novo capital cultural: pré-disposições e disposições à cultura informal nos segmentos com baixa escolaridade. Educação e sociedade, Campinas, v. 26, n. 90, 2005.
____. A escolha e o reconhecimento pela educação: o caso de Antônio. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 41, n. especial, 2015.
SILVA, Jailson de Souza e. “Por que uns e não outros?”: caminhada de estudantes da Maré para a universidade. 1999. Tese de Doutorado. Programa de Pós-graduação em Sociologia da Pontifícia Universidade Católica, Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 1999. 2 v.
SOUZA, João Vicente S. Alunos de escola pública na Universidade Federal do Rio Grande do Sul: portas entreabertas. Tese de Doutorado. Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, Rio Grande do Sul, 2009.
SOUZA, Maria do Socorro N. M. Do seringal à universidade: o acesso das camadas populares ao ensino superior público no Acre. Tese de Doutorado. Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, Minas Gerais, 2009.
TARÁBOLA, Felipe. Quando o ornitorrinco vai à universidade: trajetórias de sucesso e longevidade escolares pouco prováveis na USP; escolarização e formação de habitus de estudantes universitários das camadas populares. Dissertação de Mestrado. Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade de São Paulo, São Paulo, São Paulo, 2010.
____. Aspirantes: desafios de estudantes da USP egressos de escolas públicas no contexto do novo tensionamento político-social brasileiro. 2016. Tese de Doutorado. Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade de São Paulo, São Paulo, São Paulo, 2016.
TERRAIL, Jean-Pierre. L’issue scolaire: de quelques histoires de transfuges. In: ____. Destins ouvriers. La fin d’une classe? Paris: PUF, 1990. p. 223-257.
THIOLLENT, Michel. O processo de entrevista. In: ____. Crítica metodológica, investigação social e enquete operária. 5. ed. SP: Ed. Polis, 1987. p. 79-100.
TREVISOL, Joviles V.; NIEROTKA, Rosileia L. Os jovens das camadas populares na universidade pública: acesso e permanência. Revista Katálysis, Florianópolis, v. 19, n. 1, 2016.
VIANA, Maria José B. Longevidade escolar em famílias de camadas populares: algumas condições de possibilidades. Tese de Doutorado. Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, Minas Gerais, 1998.
VIGOSTKI, Lev S. Aprendizagem e desenvolvimento intelectual na idade escolar. In: LURIA et al. Psicologia e pedagogia: bases psicológicas da aprendizagem e do desenvolvimento. Trad Rubens Eduardo Frias. São Paulo: Centauro, 2005.
____. Pensamiento y Habla. Trad Alejandro Ariel González. Buenos Aires: Colihue, 2007.
____. Quarta aula: a questão do meio na pedologia. Trad. Marcia Pileggi Vinha. Psicologia USP, São Paulo, v. 21, n. 4, 2010.
____. Sete aulas de L. S. Vigotski sobre os fundamentos da pedologia. Tradução e organização: Zoia Prestes, Elisabeth Tunes. RJ: E-papers, 2018.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2024 DEBORA PIOTTO
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
