CATÁLOGO DE MEMES: UM MATERIAL DE APOIO E INCENTIVO AO USO DIDÁTICO DE MEMES NO ENSINO DE QUÍMICA
Palabras clave:
Memes, Recurso didático, Prática docente, Ensino de QuímicaResumen
Com o avanço da tecnologia e das diversas possibilidades de recursos educacionais disponíveis na internet, os memes se apresentam como um importante recurso didático no ensino de Química. Diante da inexistência de um material único contendo memes relacionados à essa ciência, foi criado o Catálogo de Memes de Química, elaborado com o propósito de servir como um material de apoio e fonte de memes abordando os mais diversos conteúdos de Química e que desta forma, possam ser utilizados como recurso didático pelos professores da disciplina. Neste contexto, este estudo teve por objetivo apresentar o catálogo de memes, bem como a avaliação deste material pelos professores de Química. O catálogo de memes foi avaliado por cem professores de Química, e os resultados obtidos demonstraram a boa aceitabilidade desse material pelos docentes, que em sua maioria consideram que ele contribuirá para sua prática docente e consequentemente para o processo de ensino-aprendizagem dos alunos. Acreditamos, portanto, que a aliança entre a utilização deste material com um bom planejamento dos professores possa contribuir para o ensino de Química e a aprendizagem dos alunos.
Citas
[1] CALIXTO, D. O. Memes na internet: entrelaçamentos entre educomunicação, cibercultura e a 'zoeira' de estudantes nas redes sociais. 2017. 221 f. Dissertação (Mestrado em Interfaces Sociais da Comunicação) – Universidade de São Paulo, São Paulo, 2017.
[2] MASSARUTO, F. A.; VALE, L. F.; ALAIMO, M. M. Educomunicação: o Meme enquanto gênero textual a ser utilizado na sala de aula. Revista Pandora Brasil, v. 1, n. 83, 11 p. 2017.
[3] SANTOS, A. E.; DANTAS, L. F. S.; ALVES, T. R. de S.; BRAGA, E. dos S. de O. O uso de memes como recurso pedagógico no ensino de química: uma visão dos professores da disciplina. Research, Society and Development, v. 9, n. 7, p. 1-23, 2020.
[4] SILVA, M. Z. V. O letramento multimodal crítico no ensino fundamental: investigando a relação entre a abordagem do livro didático de língua inglesa e a prática docente. 2016. 329 f. Tese (Doutorado em Linguística Aplicada) – Universidade Estadual do Ceará, Fortaleza, 2016.
[5] OLIVEIRA, K. E. J.; PORTO, C. M.; ALVES, A. L. Memes de redes sociais digitais enquanto objetos de aprendizagem na Cibercultura: da viralização à educação. Acta Scientiarum, v. 41, n. 1, e42469, 2019.
[6] KRASILCHIK, M. O ensino de ciências e a formação do cidadão. Revista Em Aberto, v. 7, n. 40, 6 p. 1988.
[7] KRASILCHIK, M. Reformas e realidade: o caso do ensino de Ciências. São Paulo em Perspectiva, v. 14, n. 1, p. 85-93, 2000.
[8] MALDANER, O. A.; ZANON, L. B. Situação de Estudo: uma organização de ensino que extrapola a formação disciplinar em ciências. In: MORAES, R.; MANCUSO, R. (Org.). Educação em ciências: produção de currículos e formação de professores. Ijuí: Unijuí, 2004. p. 43-64.
[9] CACHAPUZ, A; CARVALHO, A. M. P.; GIL-PÉREZ, D. A necessária renovação do Ensino de Ciências. São Paulo: Cortez, 2005.
[10] ALVES, T. R. S. Educação de Jovens e Adultos: sugestões de abordagem no ensino de química a partir da realidade socioambiental. 2016. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências da Natureza) – Instituto de Química, Universidade Federal Fluminense, Niterói, 2016.
[11] AGUIAR, G. A.; SILVA, J. F. M. As bibliotecas universitárias nas redes sociais: Facebook, Orkut, MySpace e Ning. In: XVI SEMINÁRIO NACIONAL DE BIBLIOTECAS UNIVERSITÁRIAS, 2010, Rio de Janeiro. Anais... Rio de Janeiro: UFRJ, 2010, p. 1-12. Disponível em: <https://www.gapcongressos.com.br/eventos/z0070/trabalhos/final_168.pdf>. Acesso em: 08 jan. 2021
[12] TOZETTO, S. S. Docência e formação continuada. In: XIII CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAÇÃO, 2017, Curitiba. Anais... Curitiba: EDUCERE, 2017. p. 537-549. Disponível em: <https://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2017/23503_13633.pdf>. Acesso em: 08 jan. 2021.
[13] SOUSA, J. G; LIMA, I. C. OLIVEIRA, H. P. O uso de memes como ferramenta de ensino-aprendizagem: uma proposta metodológica. In: CONEXÃO FAMETRO, 2018, Fortaleza. Anais... Fortaleza: Fametro, 2018, 7p. Disponível em: <https://doity.com.br/anais/conexaofametro2018/trabalho/68920>. Acesso: 06 jan. 2021.
[14] ALMEIDA, S. S. Memes como estratégias pedagógicas na EaD para professores. Revista de Informática Educativa, v. 1, n. 2, p. 1-10, 2020.
[15] PAVANELLI-ZUBLER, É. P.; SOUZA, R. M.; AYRES, S. R. B. Memes nas redes sociais: práticas a partir das culturas de referência dos estudantes. Revista Educacional Interdisciplinar, v. 6, n. 1, 9 p. 2017.
[16] SARTORI, A. S.; HUNG, E. S.; MOREIRA, P. J. Uso das TICs como ferramentas de ensino e aprendizagem. Contexto & Educação, v. 31, n. 98, p. 133-152, 2016.
[17] CORRÊA, T. H. B.; SCHNETZLER, R. P. Da formação à atuação: obstáculos do tornar-se professor de Química. Revista Debates em Ensino de Química, v. 3, n. 1, 2017.
[18] CORRÊA, T. H. B. Os anos iniciais da docência em Química: da universidade ao chão da escola. 2013. 98 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Metodista de Piracicaba, Piracicaba, 2013.
[19] MORTIMER, E. F.; MACHADO, A. H.; ROMANELLI, L. I. A proposta curricular de química do Estado de Minas Gerais: fundamentos e pressupostos. Química Nova, v. 23, n. 2, p. 273-283, 2000.
[20] GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. São Paulo: Atlas. 2008.
[21] QUÍMICA TOTAL. Página no Facebook – Química Total, 2019. Disponível em: <https://www.facebook.com/profaldaernestina>. Acesso em: 10 jan. 2021.
[22] QUÍMICA 24 HORAS. Página no Facebook – Química 24 horas, 2018. Disponível em: <https://www.facebook.com/quimica24horas>. Acesso em: 10 jan. 2021.
[23] QUÍMICO CÔMICO. Página no Facebook – Químico Cômico, 2019. Disponível em: <https://www.facebook.com/quimicocomico>. Acesso em: 10 jan. 2021.
[24] WIRDOU. Fun Science by Pablo Bustos. Wirdou.com, 2018. Disponível em: <https://wirdou.com/>. Acesso em: 15 jan. 2021.
[25] DALMORO, M.; VIEIRA, K. M. Dilemas na construção de escalas tipo Likert: o número de itens e a disposição influenciam nos resultados? Revista Gestão Organizacional, v. 6, n. 3, p. 161-174, 2013
[26] GONÇALVES, P. G. F. Memes e educação matemática: um olhar para as redes sociais digitais. In: XII ENCONTRO NACIONAL DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA, 2016, São Paulo. Anais... São Paulo, SBEM, 2016, p. 1-10. Disponível em: <http://www.sbem.com.br/enem2016/anais/pdf/5825_2391_ID.pdf>. Acesso em: 08 jan. 2020.
[27] EL KADRI, A.; DAINEZI, B. D.; RAMOS, M. A. V.; EL KADRI, M. S. Propostas com o uso do gênero digital meme: produzindo sequência didática para o ensino de línguas e para a formação continuada de professores. Revista de Produtos Educacionais e Pesquisas em Ensino, v. 1, n. 2, p. 72-94, 2017.
[28] SILVA, D. L. S. Os memes como suporte pedagógico no ensino de história. Periferia, v. 11, n. 1, p. 162-178, jan./abr. 2019.
[29] SOTERO, E.; COUTINHO, B. Memes, tecnologias e educação: ‘conversas’ com professoras em tempos de pandemia. Revista Docência e Cibercultura, v. 4, n. 2, p. 67-84, mai./ago. 2020.
[30] PIADAS NERDS. Página no Facebook – Piadas Nerds, 2018. Disponível em: <https://www.facebook.com/PiadasNerds>. Acesso em: 10 jan. 2021.
[31] SCHERRER, S. Perfil no Instagram – @sergioscherrer, 2020. Disponível em: <https://www.instagram.com/sergioscherrer/>. Acesso em: 10 jan. 2021.
[32] I LOVE YOU QUÍMICA. Página no Facebook – I love you Química, 2019. Disponível em: <https://www.facebook.com/iloveyouquimica>. Acesso em: 10 jan. 2021.
[33] TOZETTO, S. S. Docência e formação continuada. Anais... XIII CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAÇÃO. EDUCERE, Curitiba, 2017. p. 24.537-24.549
[34] CAVALCANTI, D. P. R., LEPRE, R. M. Utilizando memes como recurso pedagógico nas aulas de história. CIET:EnPED, [S.l.], maio 2018. ISSN 2316-8722. Disponível em: <https://cietenped.ufscar.br/submissao/index.php/2018/article/view/746>. Acesso em: 10 jan. 2021.
[35] CHANTEAU, S. H.; TOUR, J. M. Synthesis of anthropomorphic molecules: the Nanoputians. Journal of Organic Chemistry, v. 68, n. 23, p. 8750-8766, 2003.
[36] QAQI. Página no Facebook – Química Analítica Qualitativa Inorgânica UFRJ, 2015. Disponível em: <https://www.facebook.com/QualitativaInorgUfrj>. Acesso em: 10 jan. 2021.
[2] MASSARUTO, F. A.; VALE, L. F.; ALAIMO, M. M. Educomunicação: o Meme enquanto gênero textual a ser utilizado na sala de aula. Revista Pandora Brasil, v. 1, n. 83, 11 p. 2017.
[3] SANTOS, A. E.; DANTAS, L. F. S.; ALVES, T. R. de S.; BRAGA, E. dos S. de O. O uso de memes como recurso pedagógico no ensino de química: uma visão dos professores da disciplina. Research, Society and Development, v. 9, n. 7, p. 1-23, 2020.
[4] SILVA, M. Z. V. O letramento multimodal crítico no ensino fundamental: investigando a relação entre a abordagem do livro didático de língua inglesa e a prática docente. 2016. 329 f. Tese (Doutorado em Linguística Aplicada) – Universidade Estadual do Ceará, Fortaleza, 2016.
[5] OLIVEIRA, K. E. J.; PORTO, C. M.; ALVES, A. L. Memes de redes sociais digitais enquanto objetos de aprendizagem na Cibercultura: da viralização à educação. Acta Scientiarum, v. 41, n. 1, e42469, 2019.
[6] KRASILCHIK, M. O ensino de ciências e a formação do cidadão. Revista Em Aberto, v. 7, n. 40, 6 p. 1988.
[7] KRASILCHIK, M. Reformas e realidade: o caso do ensino de Ciências. São Paulo em Perspectiva, v. 14, n. 1, p. 85-93, 2000.
[8] MALDANER, O. A.; ZANON, L. B. Situação de Estudo: uma organização de ensino que extrapola a formação disciplinar em ciências. In: MORAES, R.; MANCUSO, R. (Org.). Educação em ciências: produção de currículos e formação de professores. Ijuí: Unijuí, 2004. p. 43-64.
[9] CACHAPUZ, A; CARVALHO, A. M. P.; GIL-PÉREZ, D. A necessária renovação do Ensino de Ciências. São Paulo: Cortez, 2005.
[10] ALVES, T. R. S. Educação de Jovens e Adultos: sugestões de abordagem no ensino de química a partir da realidade socioambiental. 2016. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências da Natureza) – Instituto de Química, Universidade Federal Fluminense, Niterói, 2016.
[11] AGUIAR, G. A.; SILVA, J. F. M. As bibliotecas universitárias nas redes sociais: Facebook, Orkut, MySpace e Ning. In: XVI SEMINÁRIO NACIONAL DE BIBLIOTECAS UNIVERSITÁRIAS, 2010, Rio de Janeiro. Anais... Rio de Janeiro: UFRJ, 2010, p. 1-12. Disponível em: <https://www.gapcongressos.com.br/eventos/z0070/trabalhos/final_168.pdf>. Acesso em: 08 jan. 2021
[12] TOZETTO, S. S. Docência e formação continuada. In: XIII CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAÇÃO, 2017, Curitiba. Anais... Curitiba: EDUCERE, 2017. p. 537-549. Disponível em: <https://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2017/23503_13633.pdf>. Acesso em: 08 jan. 2021.
[13] SOUSA, J. G; LIMA, I. C. OLIVEIRA, H. P. O uso de memes como ferramenta de ensino-aprendizagem: uma proposta metodológica. In: CONEXÃO FAMETRO, 2018, Fortaleza. Anais... Fortaleza: Fametro, 2018, 7p. Disponível em: <https://doity.com.br/anais/conexaofametro2018/trabalho/68920>. Acesso: 06 jan. 2021.
[14] ALMEIDA, S. S. Memes como estratégias pedagógicas na EaD para professores. Revista de Informática Educativa, v. 1, n. 2, p. 1-10, 2020.
[15] PAVANELLI-ZUBLER, É. P.; SOUZA, R. M.; AYRES, S. R. B. Memes nas redes sociais: práticas a partir das culturas de referência dos estudantes. Revista Educacional Interdisciplinar, v. 6, n. 1, 9 p. 2017.
[16] SARTORI, A. S.; HUNG, E. S.; MOREIRA, P. J. Uso das TICs como ferramentas de ensino e aprendizagem. Contexto & Educação, v. 31, n. 98, p. 133-152, 2016.
[17] CORRÊA, T. H. B.; SCHNETZLER, R. P. Da formação à atuação: obstáculos do tornar-se professor de Química. Revista Debates em Ensino de Química, v. 3, n. 1, 2017.
[18] CORRÊA, T. H. B. Os anos iniciais da docência em Química: da universidade ao chão da escola. 2013. 98 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Metodista de Piracicaba, Piracicaba, 2013.
[19] MORTIMER, E. F.; MACHADO, A. H.; ROMANELLI, L. I. A proposta curricular de química do Estado de Minas Gerais: fundamentos e pressupostos. Química Nova, v. 23, n. 2, p. 273-283, 2000.
[20] GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. São Paulo: Atlas. 2008.
[21] QUÍMICA TOTAL. Página no Facebook – Química Total, 2019. Disponível em: <https://www.facebook.com/profaldaernestina>. Acesso em: 10 jan. 2021.
[22] QUÍMICA 24 HORAS. Página no Facebook – Química 24 horas, 2018. Disponível em: <https://www.facebook.com/quimica24horas>. Acesso em: 10 jan. 2021.
[23] QUÍMICO CÔMICO. Página no Facebook – Químico Cômico, 2019. Disponível em: <https://www.facebook.com/quimicocomico>. Acesso em: 10 jan. 2021.
[24] WIRDOU. Fun Science by Pablo Bustos. Wirdou.com, 2018. Disponível em: <https://wirdou.com/>. Acesso em: 15 jan. 2021.
[25] DALMORO, M.; VIEIRA, K. M. Dilemas na construção de escalas tipo Likert: o número de itens e a disposição influenciam nos resultados? Revista Gestão Organizacional, v. 6, n. 3, p. 161-174, 2013
[26] GONÇALVES, P. G. F. Memes e educação matemática: um olhar para as redes sociais digitais. In: XII ENCONTRO NACIONAL DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA, 2016, São Paulo. Anais... São Paulo, SBEM, 2016, p. 1-10. Disponível em: <http://www.sbem.com.br/enem2016/anais/pdf/5825_2391_ID.pdf>. Acesso em: 08 jan. 2020.
[27] EL KADRI, A.; DAINEZI, B. D.; RAMOS, M. A. V.; EL KADRI, M. S. Propostas com o uso do gênero digital meme: produzindo sequência didática para o ensino de línguas e para a formação continuada de professores. Revista de Produtos Educacionais e Pesquisas em Ensino, v. 1, n. 2, p. 72-94, 2017.
[28] SILVA, D. L. S. Os memes como suporte pedagógico no ensino de história. Periferia, v. 11, n. 1, p. 162-178, jan./abr. 2019.
[29] SOTERO, E.; COUTINHO, B. Memes, tecnologias e educação: ‘conversas’ com professoras em tempos de pandemia. Revista Docência e Cibercultura, v. 4, n. 2, p. 67-84, mai./ago. 2020.
[30] PIADAS NERDS. Página no Facebook – Piadas Nerds, 2018. Disponível em: <https://www.facebook.com/PiadasNerds>. Acesso em: 10 jan. 2021.
[31] SCHERRER, S. Perfil no Instagram – @sergioscherrer, 2020. Disponível em: <https://www.instagram.com/sergioscherrer/>. Acesso em: 10 jan. 2021.
[32] I LOVE YOU QUÍMICA. Página no Facebook – I love you Química, 2019. Disponível em: <https://www.facebook.com/iloveyouquimica>. Acesso em: 10 jan. 2021.
[33] TOZETTO, S. S. Docência e formação continuada. Anais... XIII CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAÇÃO. EDUCERE, Curitiba, 2017. p. 24.537-24.549
[34] CAVALCANTI, D. P. R., LEPRE, R. M. Utilizando memes como recurso pedagógico nas aulas de história. CIET:EnPED, [S.l.], maio 2018. ISSN 2316-8722. Disponível em: <https://cietenped.ufscar.br/submissao/index.php/2018/article/view/746>. Acesso em: 10 jan. 2021.
[35] CHANTEAU, S. H.; TOUR, J. M. Synthesis of anthropomorphic molecules: the Nanoputians. Journal of Organic Chemistry, v. 68, n. 23, p. 8750-8766, 2003.
[36] QAQI. Página no Facebook – Química Analítica Qualitativa Inorgânica UFRJ, 2015. Disponível em: <https://www.facebook.com/QualitativaInorgUfrj>. Acesso em: 10 jan. 2021.
Descargas
Publicado
2021-09-04
Cómo citar
Alves, T. R. de S., Santos, A. E. dos, Dantas, L. F. S., & Braga, E. dos S. de O. (2021). CATÁLOGO DE MEMES: UM MATERIAL DE APOIO E INCENTIVO AO USO DIDÁTICO DE MEMES NO ENSINO DE QUÍMICA. South American Journal of Basic Education, Technical and Technological, 8(2), 800–817. Recuperado a partir de https://periodicos.ufac.br/index.php/SAJEBTT/article/view/4592
Número
Sección
Artigos Originais Tecnologias e Multidisciplinar
