ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA DOCENTE EN EL CONTEXTO DE LA TRÍPLICE FRONTERA BRASIL-PERÚ-BOLIVIA: LA GESTIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA DE LENGUAS EN UNA PERSPECTIVA PLURILINGÜE

Autores/as

  • Maristela Alves de Souza Diniz Universidade Federal do Acre - UFAC - Brasil Universidad de Valladolid - UVA - Espanha
  • Paloma Castro Prieto Universidad de Valladolid - Uva, Valladolid, España.

Resumen

En el contexto actual se requiere de los individuos, cada vez más, la puesta en práctica de capacidades las cuales se desarrollan mediante procesos reflexivos, autónomos y continuos. El ámbito educativo desempeña un papel esencial en la capacitación de los estudiantes por lo que el proceso de enseñanza-aprendizaje adquiere una atención predominante. En nuestro caso, nos vamos a centrar en el proceso de enseñanza-aprendizaje de lenguas que se lleva a cabo en un contexto fronterizo situado en la tríplice frontera Brasil-Perú Bolivia con el propósito de indagar en las percepciones de los docentes con respecto a cómo gestionan el proceso de enseñanza-aprendizaje. La finalidad es identificar si dichas prácticas presentan elementos relacionados con una enseñanza de lenguas desde una perspectiva plurilingüe. Partimos de la premisa que las prácticas que los docentes de lenguas llevan a cabo en sus aulas pueden contribuir a un aprendizaje de lenguas más significativo y un desarrollo de la competencia plurilingüe de su alumnado. Los resultados dan cuenta de que el profesorado se moviliza para motivar a los estudiantes tanto desde una perspectiva instrumental como integradora; hace uso de recursos con el propósito de despertar en ellos mayor interés y curiosidad y utiliza estrategias que les permiten alcanzar mayor autonomía e independencia en el aprendizaje. Prácticas que consideramos favorecedoras para el desarrollo de la competencia plurilingüe del alumnado fronterizo.

Palabras clave: Enseñanza-aprendizaje de lenguas; contexto fronterizo; prácticas docentes; competencia plurilingüe.

Biografía del autor/a

Maristela Alves de Souza Diniz, Universidade Federal do Acre - UFAC - Brasil Universidad de Valladolid - UVA - Espanha

Professora de Língua e Literatura dEspanholas na Universidade Federal do Acre - UFAC, Lotada no Centro de Educação, Letras e Artes, àrea de Língua Espanhola.

Formação: Letras Português/Espanhol e Respectivas Literaturas pela Universidade Federal do Acre - UFAC, Brasil.

Mestrado em Letras: Linguagem e Identidade pela Universidade Federal do Acre, UFAC, Brasil

Máster en Investigación Aplicada a la Educación pela Universidad de Valladolid, Valladolid, Espanha.

Doutoranda no programa de Investigación Transdisciplinar en Educación pela Universidad de Valladolid, Espanha.

Paloma Castro Prieto, Universidad de Valladolid - Uva, Valladolid, España.

Doctora por la Universidad de Valladolid-Uva, España. Profesora Titular en el Departamento de Didáctica de la Lengua y la Literatura en la Facultad de Educación y Trabajo Social de la Universidad de Valladolid-Uva, Valladolid, España.

Citas

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Publicado

2018-10-09

Cómo citar

Diniz, M. A. de S., & Prieto, P. C. (2018). ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA DOCENTE EN EL CONTEXTO DE LA TRÍPLICE FRONTERA BRASIL-PERÚ-BOLIVIA: LA GESTIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA DE LENGUAS EN UNA PERSPECTIVA PLURILINGÜE. South American Journal of Basic Education, Technical and Technological, 5(2). Recuperado a partir de https://periodicos.ufac.br/index.php/SAJEBTT/article/view/1609

Número

Sección

Linguística, Letras e Artes