PRÁTICAS PEDAGÓGICAS PARA A PROMOÇÃO DA EDUCAÇÃO NAS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS NO COTIDIANO ESCOLAR

Resumo

RESUMO

Este artigo examina as produções acadêmicas sobre práticas pedagógicas para a promoção da Educação para as Relações Étnico-Raciais (ERER) na educação básica, investigando a questão: O que dizem as produções acadêmicas sobre práticas pedagógicas para a promoção da ERER na educação básica? O objetivo é identificar e analisar práticas pedagógicas voltadas à ERER, bem como mapear os avanços e desafios na implementação dessas práticas desde a promulgação da Lei 10.639/03. A pesquisa utiliza uma revisão integrativa da literatura para sistematizar e avaliar estudos que discutem a prática pedagógica e a formação docente em relação à abordagem étnico-racial no contexto escolar brasileiro. Na análise, autores como Gomes, Coelho, Munanga e Silva fornecem uma base sólida para uma discussão aprofundada sobre a ERER. Apesar dos avanços pontuais, há obstáculos significativos quanto à eficácia e continuidade das práticas. A literatura destaca a falta de formação específica e continuada para educadores e a escassez de materiais pedagógicos críticos e integrados como desafios principais. Essas lacunas limitam a incorporação da ERER nas práticas diárias dos professores, que muitas vezes apenas cumprem superficialmente as diretrizes legais, sem alcançar uma transformação pedagógica substantiva. Além disso, a presença de conteúdos eurocêntricos nos currículos e a falta de incentivos institucionais dificultam a criação de uma educação que valorize a diversidade étnico-cultural. Conclui-se que fortalecer a ERER na educação básica requer capacitação continuada e aprofundamento teórico, permitindo que educadores desenvolvam uma abordagem pedagógica inclusiva e crítica. Integrando conhecimentos sobre a história e cultura afro-brasileira e africana, a ERER promove uma educação cidadã e pluralista, essencial para a construção de uma cidadania plena e antirracista.