PRÁTICAS PEDAGÓGICAS PARA A PROMOÇÃO DA EDUCAÇÃO NAS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS NO COTIDIANO ESCOLAR

Autores

  • Andreza Aparecida Fidelis Universidade do Sul de Santa Catarina - Unisul
  • André Luís de Souza Lima Universidade do Sul de Santa Catarina - Unisul
  • Aracilba Aparecida Serafim Rodrigues Universidade do Sul de Santa Catarina - Unisul

DOI:

https://doi.org/10.29327/269579.8.3-4

Palavras-chave:

Educação Relações Étnicos-Raciais, Prática Pedagógica, Educação Básica

Resumo

Este artigo analisa as produções acadêmicas sobre práticas pedagógicas para a promoção da Educação para as Relações Étnico-Raciais (ERER) na Educação Básica, investigando a questão: O que dizem as produções acadêmicas sobre práticas pedagógicas para a promoção da ERER na Educação Básica? O objetivo é analisar práticas pedagógicas voltadas à ERER e mapear os avanços e desafios desde a promulgação da lei 10.639/03. Justificativa: A implementação efetiva da ERER é essencial para combater o racismo estrutural e promover equidade no ambiente escolar. Apesar da Lei 10.639/03, que tornou obrigatório o ensino da história e cultura afro-brasileira e africana, as práticas pedagógicas ainda enfrentam barreiras. A falta de formação continuada, materiais representativos e apoio institucional limita a transformação pedagógica, perpetuando abordagens superficiais que pouco contribuem para desconstruir estereótipos. A revisão de literatura aponta que muitos professores apenas cumprem as diretrizes legais sem aprofundar a temática. A presença de conteúdos eurocêntricos nos currículos e a ausência de incentivos institucionais dificultam a valorização da diversidade étnico-cultural. Conclui-se que fortalecer a ERER exige formação continuada e suporte institucional para que educadores promovam uma educação cidadã, pluralista e antirracista, essencial para uma sociedade mais justa e democrática.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Andreza Aparecida Fidelis, Universidade do Sul de Santa Catarina - Unisul

Discente de mestrado no Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade do Sul de Santa Catarina (PPGE/Unisul). Graduada em Pedagogia pela Universidade do Estado de Santa Catarina (Udesc).

André Luís de Souza Lima, Universidade do Sul de Santa Catarina - Unisul

Professor Adjunto na Universidade do Sul de Santa Catarina (Unisul). Doutor e Mestre em Educação e Graduado em Filosofia pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS).

Aracilba Aparecida Serafim Rodrigues, Universidade do Sul de Santa Catarina - Unisul

Discente de doutorado no Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade do Sul de Santa Catarina (PPGE/Unisul). Mestra em Educação e Graduada em História pela Universidade do Sul de Santa Catarina (Unisul).

Referências

BRASIL. Lei nº 10.639, de janeiro de 2003. Altera a Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para incluir no currículo oficial da Rede de Ensino a obrigatoriedade da temática "História e Cultura Afro-Brasileira", e dá outras providências. Diário Oficial da União. Brasília, Seção 1, p.1, 9 jan. 2003.

COELHO, W. N. B. Questão racial na escola: representações dos agentes da escola sobre os conteúdos etnicoculturais. Belém: UNAMA, 2010.

COSTA, G. M. N.; MENDES, M. P. L. A Educação das Relações Étnico-Raciais por meio da ludicidade: uma revisão de literatura. Debates em Educação, v. 15, n. 37, 2023.

GOMES, N. L. Relações étnico-raciais, educação e descolonização dos currículos. Currículo Sem Fronteiras, v. 12, n. 1, 2012.

GOMES, N. L. Diversidade étnico-racial, inclusão e equidade na educação brasileira: desafios, políticas e práticas. Revista Brasileira de Política e Administração da Educação - Periódico científico Editado Pela ANPAE, v. 27, n. 1, 2011.

GONÇALVES, L. A. O.; SILVA, P. B. G. e. O jogo das diferenças – o multiculturalismo e seus contextos. Belo Horizonte: Autêntica, 2006.

KRAMM, D. L. Políticas de Formação de Professores da Educação Básica no Brasil. 222f. Tese (Doutorado em Educação: Psicologia da Educação) – Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. São Paulo: PUC SP, 2019.

MOTA, M. E. P.; CRUZ, J. A. S. Mapeamento sistemático da literatura sobre a Lei 10.639/03, do Parecer CNE/CP 3/2004 e seus impactos insatisfatórios na BNCC. Revista @mbienteeducação, São Paulo, v. 16, n. 0, e 023006, 2023.

MUNANGA, K. Superando o racismo na escola. 2. ed. revisada. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade, 2005.

SANTOS, J. E.; PRUDÊNCIO, C. A. V. A abordagem das Relações Étnico-Raciais no Ensino de Ciências: uma revisão sistemática da literatura. Revista Brasileira de Ensino de Ciências e Matemática (RBCM), v. 2, n. 2, 2023.

SANTOS, J. E.; PRUDÊNCIO, C. A. V. Formação de professores de Ciências e as Relações Étnico-Raciais: uma revisão bibliográfica. Anais do VIII ENALIC. Campina Grande: Realize Editora, 2021.

SILVEIRA, K. A. D.; ALVARIANO JÚNIOR, W. Educação para as Relações Étnico-Raciais nas pesquisas em Educação Física e formação inicial: um estado do conhecimento. Práxis

Educativa, v. 17, pp. 1-21, 2022.

SOUZA, M. T.; SILVA, M. D.; CARVALHO, R. Revisão integrativa: o que é e como fazer. Einstein, [S. l.], v. 8, p. 102-106, 2010.

Downloads

Publicado

2025-05-25

Como Citar

Fidelis, A. A., Lima, A. L. de S., & Rodrigues, A. A. S. (2025). PRÁTICAS PEDAGÓGICAS PARA A PROMOÇÃO DA EDUCAÇÃO NAS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS NO COTIDIANO ESCOLAR. Revista Em Favor De Igualdade Racial, 8(3), 27–42. https://doi.org/10.29327/269579.8.3-4

Edição

v. 8 n. 3 (2025): Edição Especial Dia da África

Seção

ARTIGOS

Licença

Copyright (c) 2025 Andreza Aparecida Fidelis Honorato

Creative Commons License

Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.

Os Direitos Autorais para artigos publicados nesta revista são do autor. Em virtude de aparecerem nesta revista de acesso público, os artigos são de uso gratuito, com atribuições próprias, em aplicações educacionais e não-comerciais.