@article{Pessoa_2016, title={Orientações curriculares e formação continuada: silenciamento do professor}, volume={4}, url={https://periodicos.ufac.br/index.php/mui/article/view/1020}, DOI={10.29327/216342.4.2-3}, abstractNote={<p>Este trabalho apresenta resultados de uma pesquisa realizada com docentes de escolas do município de Rio Branco-Ac, objetivando identificar e analisar os contornos e pressupostos da formação continuada de professores, implementada pela Secretaria de Estado de Educação/Secretaria Municipal de Rio Branco, a partir de 2008, com a elaboração dos Cadernos de Orientação Curricular e a formação dos professores, a partir desse material. Adotou-se, nesta pesquisa, uma abordagem qualitativa, para a qual foram utilizados análise documental, vídeos de reportagens e três grupos focal. Constituem-se, como base teórica, autores como Almeida (2011), Ball (2002), Aplle (2006) e Popkewitz (1997). Observou-se que a concepção que orienta a formação continuada de professores tem características gerencialistas e performáticas. Esse modelo de formação é centrado na figura do professor de forma isolada do contexto em que trabalha, pressupondo que pouco ou nada têm a dizer sobre o que é necessário para robustecer a sua formação e que isso compete a outros, ressignificando, assim, o que é ser professor. Evidencia-se o entendimento de que o ensino é uma ciência aplicada e que os conhecimentos necessários para o sucesso profissional do professor já foram produzidos cientificamente por pesquisadores da educação, restando absorvê-los e aplicá-los de forma adequada.</p>}, number={2}, journal={Muiraquitã: Revista de Letras e Humanidades}, author={Pessoa, Valda Inês Fontenele}, year={2016}, month={dez.} }