Perspectivas decoloniais no ensino
uma revisão sistemática da literatura em artigos científicos
DOI:
https://doi.org/10.29327/266889.13.2-8Palavras-chave:
Ensino, Decolonial, Revisão sistemática da literatura, Artigo científicoResumo
Este artigo tem como objetivo realizar uma revisão sistemática da literatura sobre o pensamento decolonial no ensino, utilizando como corpus as publicações científicas do Portal de Periódicos CAPES e da plataforma Scielo. Diante disso, procuramos responder a seguinte questão: de que forma a temática decolonial tem influenciado o ensino no Brasil, promovendo a desconstrução do pensamento hegemônico eurocêntrico que permeia os métodos, abordagens, práticas e teorias no sistema educacional? Para tanto, buscamos um panorama geral das produções intelectuais acadêmicas, a fim de entender como essa temática tem sido abordada pelos pesquisadores do país ao longo do tempo. Nossa fundamentação teórica está alicerçada em estudiosos como Quijano (1991, 1992, 2000, 2005); Mignolo (2003, 2010); Grosfoguel (2007, 2009); Ballestrin (2013); Maldonado-Torres (2022); Bernardino-Costa e Grosfoguel (2016) e Dussel (2016). Após a aplicação dos critérios estabelecidos, analisamos 17 artigos científicos sob a perspectiva quali-quantitativa. As publicações tiveram início em 2018, indicando que a discussão sobre essa temática é relativamente recente nas pesquisas brasileiras. A análise dos artigos científicos revelou que, embora o pensamento decolonial seja uma alternativa para desconstruir as imposições eurocêntricas, os estudos ainda enfrentam muitas limitações, desafios, conflitos, tensões e obstáculos a serem transpostos para alcançar uma renovação do ensino que valorize os diferentes saberes, culturas e povos.
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