A INFLUÊNCIA DOS PARADIGMAS EPISTEMOLÓGICOS NA EDUCAÇÃO AMBIENTAL: UMA ANÁLISE SISTEMÁTICA
DOI: https://doi.org/10.29327/2773701.12.1-28
Palavras-chave:
Paradigmas; Conhecimentos Ambientais; Práticas; Justiça Social e AmbientalResumo
Este estudo tem por analisar as contribuições de cada paradigma para a formação de cidadãos conscientes e para transformação das relações socioambientais. A metodologia consiste em uma revisão sistemática da literatura, com análise de artigos que discutem a efetivação dos paradigmas epistemológicos na educação ambiental. Foram examinados estudos que apresentam práticas pedagógicas, desde métodos baseados na coleta de dados empíricos até abordagens centradas em narrativas culturais, aprendizagem ativa e crítica das estruturas sociais. Os resultados evidenciam que o paradigma: positivista contribui para a compreensão objetiva dos fenômenos ambientais por meio de dados mensuráveis e experimentação; o interpretativo valoriza a subjetividade e as experiências culturais dos aprendentes; o construtivista foca na construção ativa do conhecimento por meio de práticas educativas participativas; o crítico destaca a necessidade de questionar estruturas de poder e promover justiça socioambiental; e o da complexidade integra múltiplas dimensões — ecológicas, sociais, culturais e econômicas — em uma abordagem holística e interdisciplinar. Esse paradigma enfatiza as inter-relações e a interdependência entre os sistemas naturais e humanos, promovendo uma visão sistêmica para abordar os desafios socioambientais e incentivar práticas sustentáveis que considerem tanto as especificidades locais quanto as conexões globais. As discussões apontam que estes paradigmas oferecem perspectivas complementares para a educação ambiental, ampliando seu impacto na formação de cidadãos críticos e engajados. No entanto, a dependência exclusiva de somente um, pode limitar a abordagem holística necessária para enfrentar os desafios ambientais contemporâneos. Considera-se a relevância de integrar os diferentes paradigmas em um modelo educacional pluralista.
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