TRANSPOSIÇÃO DIDÁTICA E PRÁTICAS DOCENTES NO ENSINO MÉDIO: POSSIBILIDADES E LIMITES DAS PROPOSIÇÕES DA BNCC

DOI: https://doi.org/10.29327/2708630.12.3-4

Resumo

Este artigo é resultante de um estudo realizado em uma escola estadual de educação básica, localizada na microrregião de Araguaína, estado do Tocantins, Brasil. Seus objetivos contemplaram a compreensão de como professores do ensino médio transpõem/adaptam didaticamente os conteúdos de saber das disciplinas, que lecionam aos objetivos da aprendizagem dos alunos, em consonância com as atuais prescrições da reforma do ensino médio previstas na Base Nacional Comum Curricular-BNCC. Nesse aspecto, o estudo contou com os aportes teóricos da transposição didática de Yves Chevallard, com a mediação pedagógica de Lev Vygotsky, e com a Pedagogia de Paulo Freire, dentre outros. No que tange, aos procedimentos técnicos realizou-se pesquisa exploratória, bibliográfica, e documental articulada à pesquisa de campo com questionário semiestruturado com dezesseis professores, atuantes naquela escola. Assim, O resultado da análise revelou muito mais, submissão dos docentes ao cumprimento das prescrições oficiais, e ao livro didático, do que autonomia na criação e elaboração didática-metodológica dos conteúdos escolares. Urge, portanto, a atualização crítica dos saberes docentes em tempos de reforma da educação básica.