ENEGRECENDO SABERES NA EDUCAÇÃO

TEORIA E PRÁTICA

Resumo

A centralidade deste artigo atravessa a construção das epistemologias produzidas na educação pela perspectiva de sulear para construir à identidade negra na escola e, assim, evocar o posicionamento para questionar estruturas hegemônicas do eixo Norte-Sul. Busca-se identificar os desafios da aplicabilidade da Lei nº 10.639/2003 e seus aprofundamentos nos estudos das relações étnico-raciais entre os discentes. Assim, a compreensão segue partindo da identificação racial dos sujeitos diante da construção de narrativas pejorativas no que tange à cultura africana e afro-brasileira. O estudo aprofunda epistemologias da educação antirracista, reconhecendo os saberes das africanidades produzidas no sistema de ensino e problematizando traços da ruptura historiográfica que está enraizada no imaginário coletivo. São apresentadas ações de uma escola de Maranguape/CE que envolvem estudantes em práticas de formação e identificação racial. O texto propõe refletir sobre fundamentos de uma educação antirracista e práticas que ressignificam epistemologias africanas e afro-brasileiras. O aporte metodológico está direcionado pela pesquisa bibliográfica, observação participante e, sobretudo, da História Oral, utilizando entrevistas temáticas na coletividade, com a sistematização das oficinas interativas para trabalhar o campo teórico. A devolutiva das ações reverberou num debate caloroso sobre identificação racial na escola, bem como em seus desdobramentos no combate ao racismo, no pertencimento histórico e na racialização dos sujeitos, com as práticas ativas que proporcionaram novos debates sobre discriminações raciais dentro do ambiente escolar.