Revista Geadel

E POR FALAR EM ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO, AINDA HÁ MUITO A SER DITO PARA QUE O ECO DA TEORIA REPOUSE NA PRÁTICA

Francinalva Pereira de Sousa — 2024-07-29

A discussão apresentada neste texto encampa e dá continuidade a apresentada em Sousa e Lima (2023), com o objetivo de discutir a relação entre leitura, escrita e práticas sociais, a partir de uma aproximação conceitual entre a alfabetização e o letramento, contribuindo para elucidar o trabalho pedagógico em contextos de ensino e aprendizagem, a partir de uma compreensão da relevância social e acadêmica de tais questões. Metodologicamente, trata-se de um estudo qualitativo, de cunho exploratório e bibliográfico (Chizzotti, 2014; Gil, 2019). A discussão aponta para a necessidade de a escola adotar uma postura mediadora no ensino da leitura e da escrita, com foco na dimensão social de seus usos. Nesse sentido, uma leitura integrativa desses processos considera a dinâmica de suas funcionalidades e dinamicidades cotidianas. Urge, portanto, nesse cenário, uma concepção sócio-histórica, ideológica e cultural sobre essas práticas, como possibilidade de construção da dignidade humana e da cidadania.

INTERSECÇÕES ENTRE FOTONOVELA, LITERATURA E ENSINO

Dennys Silva-Reis — 2024-07-29

O artigo realiza um levantamento introdutório à questão de uma possível existência do gênero literário denominado fotonovela. Apresenta, ao mesmo tempo, pequeno histórico da composição, produção e publicação das fotonovelas no Brasil. Demonstra a questão das traduções do italiano, a contribuição do Brasil ao gênero, levanta os pontos positivos e negativos dessa vasta obra que une fotografia e texto e, finalmente, relata o apogeu e a decadência da edição e do consumo das fotonovelas, terminando por demonstrar que atualmente esse gênero, considerado pelos autores como uma manifestação artístico-literária que teve o seu valor no tempo e no espaço, segue uma tendência de aproveitamento da sua técnica para a divulgação de conteúdos didáticos, colaborando o ensino e a aprendizagem contemporâneos. A motivação pelo estudo dos temas propostos por docentes, o incentivo ao estudo e à criatividade dos alunos são os resultados melhores do gênero nos dias atuais.

LENTES DIALÓGICAS SOBRE A INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL E SUA APLICABILIDADE NO SETOR EDUCACIONAL

Wilder Kleber Fernandes de Santana — 2024-07-29

A Inteligência Artificial (IA) tem se constituído como uma área do conhecimento que convoca esferas multidisciplinares, apresentando-se como um dos horizontes mais promissores e impactantes da ciência computacional e de campos afins do desenvolvimento tecnológico moderno (Lee, 2019; Perez, 2024). Com avanços significativos nas últimas décadas, a IA tem contemplado a sociedade global em suas múltiplas dimensões, desde a fabricação e manutenção de assistentes virtuais em dispositivos móveis até sistemas mais complexos para auxiliar diagnósticos hospitalares e veículos autônomos. Neste artigo, delimitamos como objetivo investigar, discursivamente, alguns impactos proporcionados pela Inteligência Artificial no setor educacional, pontuando suas principais contribuições para os campos do ensino e da educação. Assim, é possível examinar suas vantagens e desafios à luz da abordagem dialógica e discutir implicações importantes para o desenvolvimento tecnológico. Como resultados de nossa pesquisa, identificamos que Inteligência Artificial tem se configurado como uma zona fronteiriça da tecnologia moderna, com aplicações que abrangem desde a assistência a pessoas neurodiversas a capacitação docente. Por meio da abordagem dialógica, foi possível compreender as potencialidades da IA para promover uma educação mais inclusiva, acessível e orientada para a justiça social.

APRENDIZAGEM DA LÍNGUA ESPANHOLA NO ENSINO INTEGRADO COM FOCO NA LEITURA E PRODUÇÃO TEXTUAL DE GÊNEROS DISCURSIVOS

José Eliziário de Moura — 2024-07-29

O presente artigo objetiva apresentar o resultado de experiências de ensino e aprendizagem do espanhol com alunos do 3º ano Informática para Internet do Ensino Médio Integrado (EMI) pelo viés das metodologias ativas. Compartilha-se estratégias pedagógicas utilizadas a partir da leitura de imagens que resultaram na produção de gêneros discursivos, visando refletir sobre a aplicação de alternativas engajadas e voltadas ao aprendizado da língua estrangeira em estudo. Trata-se de uma abordagem qualitativa na pesquisa ação, que visou organizar os discursos produzidos pelos discentes. O referencial teórico está fundamentado pela Análise Dialógica do Discurso (ADD) do Círculo de Bakhtin presente em Brait (2006), Volóchinov (2017), Faraco (2009), e, também em Zabala (1998) que aborda as práticas educativas no contexto de formação integral. Os resultados apontam para a aquisição de habilidades de leitura, compreensão e interpretação da linguagem imagética com possibilidades do desenvolvimento de competências na produção escrita em espanhol.

Palavras-chave: Metodologia ativa; Ensino do espanhol; Gêneros discursivos; Análise Dialógica do Discurso.

A A INTEGRAÇÃO DAS QUATRO HABILIDADES LINGUÍSTICAS NO ENSINO DE LÍNGUA INGLESA NO NIVEL FUNDAMENTAL II E A BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR

José Mauro Souza Uchôa — 2024-07-29

RESUMO: O presente artigo foca na integração das quatro habilidades linguísticas no ensino de Língua Inglesa do Ensino Fundamental II procurando compreender o que diz a Base Nacional Comum Curricular sobre o ensino integrado dessas habilidades de uso da língua. A pesquisa objetiva investigar como ocorre o ensino das quatro habilidades linguísticas a partir da análise de uma sequência didática aplicadas para o 9º ano em uma escola da rede pública do estado do Acre. Como suporte metodológico, o estudo pode ser classificado como uma pesquisa documental, de natureza qualitativa, realizada em campo, uma vez que nosso objeto de investigação foram documentos de ensino aplicados em sala de aula por professores de Língua Inglesa. O artigo tem como aporte teórico: Araújo (2015), que dialoga sobre a integração das quatro habilidades linguísticas (listening, speaking, reading e writing); Nunan (1999), que ampara a discussão sobre a habilidade listening; os PCNs (1998) e a BNCC (2018), que enfatizam o ensino da leitura; e Zabala (1998), que descreve o que são consideradas atividades ou tarefas. Os resultados mostram que em uma única aula as habilidades linguísticas não são trabalhadas de forma integrada, no entanto, mediante as tarefas realizadas em toda a sequência didática, busca-se integrar ao menos duas das quatro habilidades demonstrando que ainda é preciso compreender o processo de produção desse recurso pedagógico para que o conjunto de tarefas possa dar conta de fazer a integração das habilidades linguísticas.

Palavras-chave: BNCC. Língua Inglesa. Sequência didática.

FORMAÇÃO E PRÁTICA NO PROGRAMA DE RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA – PRP

Janeth Soares de Lima — 2024-07-29

Este relato tem por objetivo evidenciar as minhas experiências pedagógicas vivenciadas no Programa de Residência Pedagógica – PRP, subárea espanhol, realizadas na escola Raimundo Gomes de Oliveira, sob a orientação do Prof. Dr. José Cabral Mendes e supervisão da preceptora Iricélia Coelho do Nascimento, tendo em vista eu ser acadêmica de um curso de licenciatura, o Curso de Letras Espanhol da Universidade Federal do Acre – UFAC. Em se tratando de relatar experiências, são consideradas as minhas vivências pedagógicas, englobando observações, práticas e análises, fatores decisivos para que, dessa maneira, eu pudesse alcançar respostas positivas no trajeto da aquisição dos meus conhecimentos pedagógicos nesta etapa do Programa. Como embasamento teórico, utilizei: Freire (1995), Cardoso (1996), Butt (2003), Pimenta e Lima (2004), Santos (2005), Marcuschi (2008), Guedin, Oliveira e Almeida (2015), BNCC (2017). Como resultados asseverativos, a Residência Pedagógica contribuiu, de forma significativa, para a minha formação como futura professora de Letras Espanhol.

Palavras-Chave: Programa. Prática. Experiência. Docência.

LETRAMENTO NA EJA

Lenivaldo Venancio da Silva — 2024-07-29

Este texto tem como objetivo destacar a importância da sociolinguística na Educação de Jovens e Adultos (EJA), enfatizando sua contribuição para adaptar o ensino às necessidades linguísticas, culturais e sociais dos alunos adultos que buscam completar sua educação básica. Além disso, visa ressaltar a inter-relação entre sociolinguística, alfabetização e letramento, destacando como esses aspectos são cruciais para o processo educacional na EJA, especialmente no que diz respeito ao desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita dos alunos. Para abordar esses temas, o texto realiza uma revisão da literatura sobre sociolinguística, alfabetização e letramento na EJA, destacando estudos e pesquisas relevantes que demonstram a importância da compreensão das variedades linguísticas e dos contextos sociais dos alunos adultos para o desenvolvimento de estratégias de ensino eficazes. Além disso, apresenta exemplos práticos de como a sociolinguística pode ser aplicada no contexto da EJA para promover o letramento dos estudantes.O texto fundamenta-se em teorias e conceitos da sociolinguística, alfabetização e letramento, utilizando referências de autores como Bagno (2002), Freire (1987). Esses autores fornecem insights importantes sobre a relação entre linguagem, cultura e educação, bem como sobre a importância de considerar as experiências e conhecimentos prévios dos alunos adultos na EJA.

IDENTIDADES SURDAS E O PROCESSO DE IDENTIFICAÇÃO DO SUJEITO SURDO

Suelismar Mariano Florêncio Barbosa — 2024-07-29

O artigo tem por tema a análise das identidades surdas utilizando a fundamentação teórico-metodológica da semiótica de linha francesa, também conhecida como discursiva ou greimasiana. O objetivo do estudo é proporcionar uma compreensão mais abrangente das várias formas de identidade presentes na comunidade surda brasileira. Na análise, destaca-se a importância da categoria diferença versus deficiência como base semântica para a compreensão das experiências vividas pelos sujeitos surdos. Além disso, reflete-se sobre a fluidez da identidade surda, reconhecendo que o processo de identificação do sujeito surdo é contínuo e pode resultar em posicionamentos diferentes ao longo do tempo. Conclui-se que a abordagem semiótica enriquece a análise das identidades surdas, permitindo a apreensão das múltiplas camadas de significados e sentidos compartilhados dentro da cosmovisão da comunidade surda.

COLONIALIDADE E RESISTÊNCIA

Saide Silva — 2024-07-29

Este artigo tem como objetivo analisar as manifestações de ideologias raciais na obra - The White Witch of Rosehall de Herbert De Lisser. A pesquisa adota uma abordagem qualitativa de cunho analítico, empregando o dialogismo bakhtiniano e a perspectiva decolonial. Assim, buscamos desvelar as camadas ideológicas subjacentes ao texto. Metodologicamente, fundamentamo-nos na análise dialógica do discurso, conforme as concepções do Círculo de Bakhtin, através de autores como Bakhtin (2000, 2015) e Volóchinov (2018), em conjunção com a episteme decolonial, que desafia narrativas dominantes, por meio de autores como Quijano (2005), Said (2007), Mignolo (2005, 2011), entre outros. Utilizamos os conceitos de heterodiscurso e ideologia para interpretar enunciados que evidenciam ideologias de viés preconceituoso contra os negros, ao mesmo tempo em que enaltecem a branquitude. Concluímos que os discursos heterodiscursivos que permeiam a obra estão carregados de ideologias que legitimam e propagam a ordem eurocentrada de constituição do mundo.

EQUIPE DE TRABALHO

Revista Geadel — 2024-07-29

SUMÁRIO

Revista Geadel — 2024-07-29

LINGUA(GENS), NOVAS TECNOLOGIAS E AÇÃO POLÍTICA

Aquésia Maciel Góes — 2024-07-29