Revista Geadel

A IMPORTÂNCIA DA LITERATURA

Sawana Araújo Lopes de Souza — 2024-12-30

Este artigo discute a importância da literatura na sociedade contemporânea, destacando seus diversos papéis e impactos. Por meio de uma revisão da literatura, é relevante explorar como a literatura influencia a cultura, promove a empatia e o pensamento crítico, e serve como ferramenta para a reflexão e transformação social. Argumentamos que a literatura desempenha um papel crucial na formação de cidadãos informados, compassivos e engajados, e defendemos sua relevância contínua na era digital. Além disso, examina os primeiros nomes da literatura brasileira e discute a importância da inclusão da literatura nas políticas educacionais, como a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Argumenta-se que a exclusão da literatura dessas políticas pode resultar em uma perda significativa no desenvolvimento cultural, intelectual e emocional dos estudantes.

"EU ERA UM TÍPICO PROFESSOR DA REDE PÚBLICA"

Glauco Augusto Souza — 2024-12-30

Esta pesquisa objetiva compreender criticamente como se deram as mudanças no discurso de um professor de inglês da rede pública de São Paulo enfocando a desconstrução e reconstrução da sua prática em sala de aula. Os dados de análise forem produzidos durante um curso de aprimoramento linguístico do inglês ministrado pelo pesquisador, que atua como professor de inglês e formador de professores em um tradicional instituto de inglês na cidade de São Paulo desde 1999. Especificamente, este estudo tem como finalidade compreender, por meio dos sentidos e significados expressos pelo participante, como ele descreveu os impactos do curso em suas práticas pedagógicas na rede estadual. Esta pesquisa está situada no campo de investigação da Linguística Aplicada, por isso, possui pressupostos do paradigma qualitativo de natureza interpretativista e está fundamentada, principalmente, nos construtos da educação libertadora defendidos por Freire (1970). Este é um conceito central a este artigo uma vez que enfoca a capacidade coletiva de transformar práticas e contextos sociais através de uma ação consciente e colaborativa de cada participante. Os resultados apontam para uma desconstrução e reconstrução do entendimento do professor focal quanto a sua prática docente, e traz evicências de que ele assumiu uma participação ativa em seu trabalho e repensou sua atuação em sala de aula, se aproximando de uma prática mais crítica e reflexiva. Ele ressignificou para si mesmo o conceito de ser “a normal public teacher”.

INTELIGENCIA EMOCIONAL AUTOPERCIBIDA EN DOCENTES DE ENSEÑANZA SECUNDARIA

Francisco das Chagas Vieira de Oliveira — 2024-12-30

En este estudio se presentan las propiedades psicométricas de la Trait Meta-Mood Scale (TMMS-24), como también los niveles de inteligencia emocional autopercibida en docentes de escuelas secundarias de la ciudad de Rio Branco, provincia de Acre, Brasil. Se ha contado con una muestra de 211 docentes colaboradores, con promedio de edad entre los 20 y los 58 años. A partir de la interpretación y análisis de los datos por el SPSS (Statistical Package for the Social Sciences), versión 25, los resultados sugieren que las propiedades psicométricas de la TMMS-24 son adecuadas y su utilización en la categoría docente parece estar justificada. Además, los análisis del nivel de inteligencia emocional de los docentes indican un grado satisfactorio, entre hombres y mujeres, con algunas diferencias entre las dimensiones de la escala.

CARTUM

Jorge Eduardo Magalhães de Mendonça — 2024-12-30

Este artigo tem o objetivo de fazer uma breve análise acerca da utilização do cartum como um instrumento do processo ensino-aprendizagem e do incentivo à leitura, dentro de sua forma de comunicação nas linguagens verbal e não-verbal, inserido no contexto de entendimento de mundo. Dentro desta proposta, enfatizaremos a aplicação do cartum como instrumento no desenvolvimento do letramento literário que, com recursos textuais e imagéticos auxiliam na formação de leitores críticos. De acordo com a sistematização do letramento literário proposto por Rildo Cosson (2019), aliado ao contexto imagético contido no cartum, conforme propõe Alex Caldas Simões (2012), também será enfatizado a importância do cartum neste processo.

ANÁLISE MORFOSSINTÁTICA DE PRODUÇÕES ESCRITAS EM PORTUGUÊS HUNI KUĨ

Renan da Silva Bezerra — 2024-12-30

O presente estudo propõe contribuir com investigações que enfocam a diversidade linguística do Estado do Acre, Brasil. Sistematiza os dados obtidos na pesquisa “Vertentes do Português Indígena I” (Pibic/Ufac - 2018/2019), comdiscussões e análises decorrentes de material escrito em português Huni Kuĩ: produção de memoriais por acadêmicos indígenas de Jordão/AC, em 2017. A metodologia qualitativa de caráter descritivo e documental permitiu revisitar os dados advindos da produção de seis tabelas desenvolvidas pela equipe em 2019 e reelaborar considerações. Para tanto, fundamentou-se nos lineamentos teóricos do português étnico (Ferreira, 2005; Silva 2011; Amado, 2015; Christino. 2017; Maher, 1998), do gênero discursivo memorial (Câmara, Passeggi, 2012) e da Linguística Aplicada (Cesar, Cavalcanti, 2007; Rajagopalan, 1998; Blommaert, 2020). Partindo dessa re(análise), foi possível corroborar que o português indígena Huni Kuĩ não deve ser visto como um dialeto ou interlíngua, mas como uma língua plena, com especificidades de uso, oriundas de um contexto de bilinguismo. No tocante à atualização das seis tabelas derivadas dos fatores elencados na materialidade linguística dos textos escritos, estabeleceu-se a seguinte divisão analítica: 1) Nível lexical; 2) Nível morfossintático; e 3) Nível fono-ortográfico. Reforça-se que o português aprendido é uma língua indígena genuína, funcional e sua deslegitimação é resultado de coerções ideológicas instauradas no discurso, que intentam a criação de uma nação e língua nacional unificados.

^[1] Inicialmente esse artigo foi publicado em 2022, no e-book Educação, Múltiplas Linguagens e Estudos contemporâneos. Vol.1 Organizado por Éderson Luís Silveira e Wilder Kleber Fernandes de Santana. São Carlos: Pedro e João Editores (p. 177-202). Para a presente publicação foram realizados alguns ajustes solicitados pela equipe editorial.

Este artículo fue publicado en 2022, en el libro electrónico Educación, múltiples lenguas y estudios contemporáneos. Vol.1 Organizado por Éderson Luís Silveira y Wilder Kleber Fernandes de Santana. São Carlos: Pedro y João Editores (p. 177-202).

TRANSFORMAÇÕES NO CURRÍCULO DA EDUCAÇÃO BÁSICA

Willianice Soares Maia — 2024-12-30

Propomos neste artigo examinar as transformações no currículo da educação básica no Brasil, com foco na implementação do Novo Ensino Médio, instituído pela Lei nº 13.415/2017 e pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC). O Novo Ensino Médio busca modernizar e flexibilizar o currículo para atender às demandas do século XXI. As principais inovações incluem itinerários formativos e o desenvolvimento de competências e habilidades. A análise histórica revela a constante adaptação da educação às demandas sociais, econômicas e políticas. A implementação da reforma enfrenta desafios como a formação continuada de professores, a adequação da infraestrutura escolar e a atualização dos materiais didáticos, além de disparidades regionais significativas. O artigo também aborda controvérsias sobre a redução da carga horária de disciplinas tradicionais e a retirada da obrigatoriedade de algumas matérias. Apesar dos desafios, a reforma representa um esforço substancial para modernizar a educação brasileira, preparando os jovens para os desafios contemporâneos e alinhando o Brasil aos padrões educacionais internacionais.

FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE ESPANHOL NO CAMPUS FLORESTA

Maria Alberlani Morais de Brito — 2024-12-30

Este artigo apresenta a importância do Estágio Supervisionado I, disciplina obrigatória do curso de Licenciatura em Letras Espanhol do Campus Floresta. O objetivo é destacar os aspectos positivos e desafiadores desta disciplina, a importância que ela desenvolve, bem como para o desenvolvimento profissional do discente do curso. A metodologia empregada incluiu a leitura, a observação e o planejamento discursivo para as regências dos estagiários. Para a realização da disciplina partimos dos textos de Selma Garrido Pimenta (2004) e Maurice Tardif (2005), dentre outros autores. As conclusões ressaltam a importância da disciplina de Estágio Supervisionado I como um espaço de aprendizado prático, capaz de preparar o estagiário para sua futura atuação como educador, promovendo uma reflexão sobre sua prática e contribuindo para o aprimoramento de suas habilidades pedagógicas.

EXPERIÊNCIAS DOCENTES OBTIDAS POR MEIO DO PROGRAMA DE RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA – PRP

Wyslley Bessa de Almeida — 2024-12-30

Este artigo tem por objetivo relatar as minhas experiências docentes, obtidas através do Programa de Residência Pedagógica – PRP, as quais foram realizadas, de outubro de 2022 a março de 2024, nas escolas estaduais de Rio Branco, Acre, Raimundo Gomes de Oliveira, de Ensino Fundamental, supervisionadas pela professora preceptora Iricélia Coelho do Nascimento, e Alcimar Nunes Leitão, de Ensino Fundamental e Médio, supervisionadas pela professora preceptora Fabyola Costa Melo, sob a orientação do Professor Doutor José Cabral Mendes, tendo em vista eu ser acadêmico de um curso de licenciatura, o curso de Letras Espanhol da Universidade Federal do Acre – UFAC, necessitando, portanto, da realização do trabalho prático pedagógico prévio no ambiente escolar. Para tanto, eu me ative, prioritariamente, às metodologias ativas de aprendizagem, nas quais o aluno é colocado no centro do processo de ensino-aprendizagem, atuando como protagonista e não como um mero espectador. Dessa maneira, obtive, com mais facilidade, a familiarização com o corpo discente, contribuindo, assim, para que eu pudesse vencer os possíveis desafios surgidos durante o processo. Essas experiências, nas referidas escolas, contribuíram significativamente para a minha formação acadêmica e contribuirão, de fato, para a minha carreira profissional. Como referenciais teóricos, utilizamos, eu e o meu orientador: Constituição federal brasileira (1988), Freire (1993, 2004), Butt (2009), Vygotsky (2009), Pimenta e Lima (2012), BNCC (2017).

FORMAÇÃO E ENSINO DE LÍNGUA POR MEIO DO PIBID ESPANHOL NO COLÉGIO JORNALISTA ARMANDO NOGUEIRA EM RIO BRANCO - ACRE

Ana Julya Oliveira de Souza — 2024-12-30

Objetivamos com este artigo, apresentar propostas de ensino por meio de projetos que desenvolvam a autonomia dos estudantes, abordando temas como educação ambiental, sustentabilidade e diversidade cultural. Trata-se de uma abordagem qualitativa e pesquisa-ação, realizada por meio de projetos que envolveram turmas do Ensino Médio e enfatizaram a autonomia dos estudantes a partir das temáticas estudadas. Além de descrever as etapas de planejamento, execução e avaliação dos projetos, a apresentação destaca o papel das disciplinas eletivas – componentes curriculares que enriquecem o aprendizado regular, como a eletiva “Para además de tus ojos”, que busca conectar o conteúdo do espanhol com o cotidiano dos alunos. Como aportes teóricos norteadores, nos balizamos na BNCC (2017), no Currículo de Referência Único do Acre (2018) e Vygotsky (1989). Como alguns resultados destacamos maior interesse e participação dos alunos nas aulas, resultado da abordagem interdisciplinar e à flexibilidade pedagógica na Escola Jornalista Armando Nogueira (Cean), em Rio Branco (AC), que atuou focando nas atividades e projetos de conscientização ambiental e diversidade cultural, na esteira dos Projetos “Consciência Negra” e “Cean Consciente”, atividades realizadas por meio do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (Pibid), que possibilitou aos bolsistas e futuros professores de espanhol desenvolverem projetos educacionais relevantes que fazem parte do cotidiano dos alunos da rede pública participantes que são atendidos pelo Pibid.

SUMÁRIO

Revista Geadel — 2024-12-30

EQUIPE DE TRABALHO

Revista Geadel — 2024-12-30

O ENSINO DE LÍNGUA(GENS) COMO PRÁTICA DE CONSTRUÇÃO DE IDENTIDADES EM CONTEXTOS DIVERSOS

Aquésia Maciel Góes — 2024-12-30