ATENÇÃO PLENA COMO ESTRATÉGIA PARA DESENVOLVIMENTO SOCIOEMOCIONAL DE ESCOLARES

Diogo Silveira Heredia y Antunes

doi:10.29327/268346.9.23-17

Autores

Diogo Silveira Heredia y Antunes Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul https://orcid.org/0000-0001-5518-1345

DOI:

https://doi.org/10.29327/268346.9.23-17

Palavras-chave:

atenção plena, educação básica, escolas, habilidades socioemocionais.

Resumo

O presente estudo tem por objetivo discutir os benefícios das práticas de atenção plena para o desenvolvimento socioemocional de escolares. O desenvolvimento de habilidades socioemocionais é ao mesmo tempo uma meta das normativas educacionais e um grande desafio no cotidiano das escolas brasileiras. As práticas de atenção plena têm sido reconhecidas pelo seu potencial de desenvolvimento humano, em especial de habilidades socioemocionals. Foram realizadas entrevistas com professoras e familiares de três escolas de educação infantil e ensino fundamental no Brasil. Também foi entrevistada uma pessoa considerada socialmente como referências no trabalho com atenção plena. Os resultados encontrados indicam benefícios observados nas crianças em relação a seu autoconhecimento, capacidade de autorregulação, consciência social, habilidades de relacionamento e tomada de decisão responsável. Também são apresentados desafios e limites encontrados na implementação destas práticas em escolas.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Diogo Silveira Heredia y Antunes, Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul

Doutor em educação (PUCRS) Professor de pós-graduação na PUCRS e Epaal/FAMPER. Atua também com atendimentos individuais com mindfulness, facilita grupos, retiros, workshops e realiza trabalhos de promoção de saúde em empresas.

Referências

ANTUNES, Diogo Silveira Heredia y. Práticas de atenção plena: escolas em conexão com o desenvolvimento humano integral, promoção de saúde e uma cultura de paz. Tese (Doutorado em Educação) – Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2023.

BARDIN, L. Análise de conteúdo. Lisboa: Edições 70, 1977.

BLACK, David; FERNANDO, Randima. Mindfulness Training and Classroom Behavior Among Lower-Income and Ethnic Minority Elementary School Children. Journal of Child and Family Studies, [s.l.], v. 23, n. 1, p. 1242-1246, 2014.

BORNEMANN, Boris; SINGER, Tania. Compaixão: uma perspectiva da neurociência cognitiva. Ciência contemplativa. 2020. Disponível em: https://cienciacontemplativa.org/2020/12/05/compaixao-neurociencia-resource-bornermann-singer/ acesso em: 21 de outubro de 2024.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Brasília, DF: MEC, 2018.

CASEL. COLLABORATIVE FOR ACADEMIC, SOCIAL, AND EMOTIONAL LEARNING. O que é a Estrutura CASEL? [S.l.]: Casel, Disponível em: https://casel.org/fundamentals-of-sel/what-is-the-casel-framework/. Acesso em: 7 jul. 2022.

COTTON, Sian; LUBERTO, Christina,; SEARS, Richard; STRAWN, Jeffrey; STAHL, Lauren; WASSON, Rachel; BLOM, Thomas; DELBELLO, Melissa. Mindfulness-based cognitive therapy for youth with anxiety disorders at risk for bipolar disorder: a pilot trial: MBCT for youth at risk for bipolar disorder. Early Intervention in Psychiatry, [s. l.], v. 10, n. 5, p. 426-434, 2016.

DE JOU, Graciela; SPERB, Tânia. A metacognição como estratégia reguladora da aprendizagem. Psicol. Reflex. Crit. 19 (2), 2006.

GOULD, Laura; DARIOTIS, Jacinda; MENDELSON, Tamar; GREENBERG, Mark. A school-based mindfulness intervention for urban youth: Exploring moderators of intervention effects. Journal of Community Psychology, [s. l.], v. 40, n. 8, p. 968-982. 2012.

GUERRA, Cecília; ROVETTO, Maria. Yoga en la escuela. Una experiencia en la ciudad de Rosario. Praxis educativa UNLPam, [s. l.], v. 24, n. 2, p. 1 – 20, 2020.

KEMP, Kênia. A prática de Yoga escolar infantil– análise dos estudos e possibilidades de desenvolvimento. [S. l. s. n.], 2019. Disponível em: https://www.academia.edu/36967061/A_pr%C3%A1tica_de_Yoga_escolar_infantil_an%C3%A1lise_dos_estudos_e_possibilidades_de_desenvolvimento acesso em: 10 de out. 2025.

KUYKEN, Willem; et al. Effectiveness and cost-effectiveness of universal school-based mindfulness training compared with normal school provision in reducing risk of mental health problems and promoting well-being in adolescence: the MYRIAD cluster randomised controlled trial. BMJ Mental Health, v. 25, p. 99-109, 2022. DOI: 10.1136/bmjment-2022-300464.

LIEHR, Patricia; DIAZ, Naelys. A Pilot Study Examining the Effect of Mindfulness on Depression and Anxiety for Minority Children. Archives of Psychiatric Nursing, v. 24, n. 1, p. 69-71, 2010.

MARIN, Ângela Helena; SILVA, Cecília Tonial; ANDRADE, Erica Isabel Dellatorre; BERNARDES, Jade; FAVA, Débora Cristina. Competência socioemocional: conceitos e instrumentos associados. Revista Brasileira de Terapias Cognitivas, [s. l.], v. 13, n. 2, p.92-103, 2017.

MARTÍNEZ, Nidya; MARTÍNEZ, Ruth. Yoga para niños, mediacom que minimiza la violencia escolar. Educación y Ciudad., [s. l.], v. 31, dez. 2016.

MARTINS, Alejandra. O que realmente nos faz felizes? As lições de uma pesquisa de Harvard que há quase oito décadas tenta responder a essa pergunta. In: BBC Mundo, [s. l.], 23 nov. 2016. Disponível em: https://www.bbc.com/portuguese/curiosidades-38075589 Acesso em: 8 out. 2022.

MENDELSON, Tamar; GREENBERG, Mark; DARIOTIS, Jacinda; GOULD, Laura; RHOADES, Brittany; LEAF, Philip. Feasibility and Preliminary Outcomes of a School-Based Mindfulness Intervention for Urban Youth. Journal of Abnormal Child Psychology, [s. l.], v. 38, n. 7, p. 985-994, 2010.

MINEO, Liz. Harvard study, almost 80 years old, has proved that embracing community helps us live longer, and be happier. Harvard Gazette, [s. l.], v. 1, abr. 2017.

OLIVEIRA, Marcelo.; HIRAYAMA, Márcio Sussumu; BARROS, Viviam. Formação Profissional: Qualidade de vida baseada em Mindfulness. Manual do instrutor módulo I. CPM - Centro Paulista de Mindfulness: São Paulo, 2020.

OLIVEIRA, Maria Eveuma. Os desafios da implementação das competências socioemocionais na sala de aula. VI CONEDU - CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAÇÃO, Paraíba, Brasil, 2019. Anais [...], Paraíba, 2019. Disponível em: https://www.editorarealize.com.br/editora/anais/conedu/2019/TRABALHO_EV127_MD1_SA18_ID2500_01102019210652.pdf. Acesso em: 25 nov. 2022.

ONU. ORGANIZAÇÃO DAS NAÇÕES UNIDAS. Brasil. Objetivos de Desenvolvimento Sustentável. Brasil: ONU, 2023. Disponível em: https://brasil.un.org/pt-br/sdgs. Acesso em:14 abr. 2022.

RIBEIRO, Célia. Metacognição: um apoio ao processo de aprendizagem. Psicol. Reflex. Crit. 16 (1), 2003.

ROSENBERG, Marshall. Comunicação Não Violenta: Técnicas para aprimorar relacionamentos pessoais e profissionais. São Paulo: Ágora, 2006.

SCHONERT-REICHL, Kimberly; OBERLE, Eva; LAWLOR, Molly; ABBOTT, David; THOMSON, Kimberly.; OBERLANDER, Tim; DIAMOND, Adele. Enhancing cognitive and social-emotional development through a simple-to-administer mindfulness-based school program for elementary school children: A randomized controlled trial. Developmental Psychology, [s. l.], v. 51, n. 1, p. 52-66, 2015.

SEMPLE, Randye; REID, Elizabeth; MILLER, Lisa. Treating Anxiety With Mindfulness: An Open Trial of Mindfulness Training for Anxious Children. Journal of Cognitive Psychotherapy, [s. l.], v.19, n. 4, p. 379-392, 2005.

STÜCK, Marcus; GLOECKNER, Nastja. Yoga for children in the mirror of the science: working spectrum and practice fields of the training of relaxation with elements of yoga for children. Early Child Development and Care, [s. l.], v. 175, n. 4, p. 371-377, 2005.

WALDINGER, Robert. What makes a good life? Lessons from the longest study on happiness. In: TedEx, 2012. Disponívvel em: https://www.ted.com/talks/robert_waldinger_what_makes_a_good_life_lessons_from_the_longest_study_on_happiness Acesso em: 12 jun. 2022

WATSON, Carolyn; PRANIS, Kay. Círculos em movimento: construindo uma comunidade escolar restaurativa. Trad. Fátima Bastini. Living Justice Press: Boston, 2015.

WEARE, Katherine. Developing mindfulness with children and young people: a review of the evidence and policy context. Journal of Children's Services, [s. l.], v. 1, 2013.

WIGELSWORTH, Michael; HUMPHREY, Neil; LENDRUM, Ann. A national evaluation of the impact of the secondary Social and Emotional Aspects of Learning (SEAL) programme. Educational Psychology, March, 2012.

WILLIAMS, Mark.; PENMAN, Danny. Atenção plena Mindfulness: como encontrar a paz em um mundo frenético. Rio de Janeiro: Sextante, 2015

WILLIAMSON, Lisa Ann. Yoga in Public Schools. Teaching Tolerance, [s. l.], v. 1, n.42 p.27-28, 2012.

WOLFF, Kenya; STAPP, Alicia. Investigating Early Childhood Teachers' Perceptions of a Preschool Yoga Program. SAGE Open, [s. l.], v. 9, n.1, jan. 2019.