A EDUCAÇÃO MATEMÁTICA COMO PRÁTICA FILOSÓFICA: diálogos entre razão, cultura e emancipação

João Aranha Barros; Raimundo Santos de Castro

doi:10.29327/268346.9.23-14

Autores

João Aranha Barros Universidade Estadual do Maranhão https://orcid.org/0000-0002-3954-3171
Raimundo Santos de Castro Instituto Federal do Maranhão https://orcid.org/0000-0001-6762-836X

DOI:

https://doi.org/10.29327/268346.9.23-14

Palavras-chave:

educação matemática., filosofia da educação, cultura, emancipação, crítica social.

Resumo

Este artigo discute a educação matemática a partir de uma perspectiva filosófica, cultural e emancipatória. Partindo da crítica à concepção tecnicista e instrumental do ensino, problematiza-se a necessidade de ressignificar a matemática como linguagem simbólica e política, situada em contextos sociais e históricos. O estudo, de caráter qualitativo e bibliográfico, dialoga com autores clássicos, como Platão, Descartes e Kant, e contemporâneos, como Freire, Skovsmose e D’Ambrosio, além de contribuições da pedagogia crítica e da etnomatemática. A análise evidencia que a matemática não é neutra, mas atravessada por disputas de poder e práticas culturais, podendo atuar tanto como instrumento de dominação quanto de emancipação. Defende-se uma abordagem pedagógica que articule razão, cultura e justiça cognitiva, promovendo uma formação integral e crítica. Conclui-se que ensinar matemática é um ato ético e político, capaz de fomentar autonomia, cidadania e transformação social.

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Biografia do Autor

João Aranha Barros, Universidade Estadual do Maranhão

Doutorando em Ensino - PPGEN/UEMA/ RENOEM, Mestre em Educação - PPGE/ UEMA. Graduado em Ciências Habilitação em Matemática - UEMA. Pedagogia - Instituto Superior de Educação São Judas Tadeu – ISESJT.

Raimundo Santos de Castro, Instituto Federal do Maranhão

Doutor em Educação, Professor titular do IFMA – Campus Monte Castelo, atua em ensino, pesquisa e extensão com foco em Educação Matemática Crítica, Etnomatemática e formação de professores.

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