INGRESSANTES E CONCLUINTES NEGRAS E NEGROS NA GRADUAÇÃO: : antes e depois da implementação da política de cotas no brasil (2009-2021)

Joelma Evangelista; Carina Elisabeth Maciel; Luan Matheus Moreira

doi:10.29327/268346.10.24-12

Autores

Joelma Evangelista Universidade Federal do Mato Grosso do Sul https://orcid.org/0000-0001-9638-5037
Carina Elisabeth Maciel Universidade Federal do Mato Grosso do Sul https://orcid.org/0000-0003-3765-3139
Luan Matheus Moreira Universidade Federal do Mato Grosso do Sul https://orcid.org/0000-0002-7525-7412

DOI:

https://doi.org/10.29327/268346.10.24-12

Palavras-chave:

Educação Superior; Ação Afirmativa; Política de Inclusão; Desigualdades Educacionais.

Resumo

Este artigo tem como objetivo analisar as mudanças na distribuição de estudantes negros e negras nos cursos de graduação presenciais das instituições públicas brasileiras antes e depois da implementação da política de cotas estabelecida pela Lei nº 12.711/2012, considerando as cinco regiões do país. A política de cotas, enquanto ação afirmativa na educação superior, tem proporcionado um aumento significativo da presença de seu público-alvo nas universidades públicas brasileiras. Nesse sentido, compreender a progressão do acesso por meio dessa política ao longo dos anos torna-se fundamental, especialmente diante das transformações que têm promovido como mecanismo de inclusão na educação superior. Diante desse contexto, este estudo busca responder à seguinte questão norteadora: Como se constitui a taxa de progressão do acesso de pessoas negras à educação superior entre 2009 e 2023? A pesquisa adota uma abordagem quantitativa, com procedimentos de estatística descritiva, utilizando os microdados do Censo da Educação Superior (CES) referentes ao período de 2009 a 2023, disponibilizados na plataforma Base dos Dados. Os resultados revelam um aumento expressivo no acesso de estudantes negros e negras à educação superior. No entanto, as desigualdades raciais não se restringem apenas ao ingresso nesse nível educacional. Ainda se observa a necessidade de investimentos mais enfáticos em políticas de permanência, a fim de garantir que esses estudantes concluam seus cursos e tenham acesso ao diploma.

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Biografia do Autor

Joelma Evangelista, Universidade Federal do Mato Grosso do Sul

Doutora em Educação por meio do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Mato Grosso do Sul (UFMS) na linha de pesquisa: História, Política e Educação. Mestra em Educação por meio do PPGEDU/UFMS (2020). Especialização em Didática e Metodologia do Ensino de História por meio da Faculdades Integradas de Cassilândia (FIC) (2014). Licenciatura em História por meio da FIC (2013). Licenciatura em Pedagogia por meio da Faculdade Educacional da Lapa (2020). Pesquisadora do Grupo de Estudo e Pesquisa em Políticas de Ensino Superior Mariluce Bittar (GEPPES/MB). Atualmente atua como coordenadora de projetos na Fundação de Apoio e Desenvolvimento da Educação Básica do Estado de Mato Grosso do Sul (FADEB/MS).

Carina Elisabeth Maciel, Universidade Federal do Mato Grosso do Sul

Professora da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul - UFMS, coordenadora do Grupo de Estudo e Pesquisa em Política de Educação Superior /Mariluce Bittar - GEPPES/MB. Conclusão: Pedagogia pela UFMS; Especialização em Psicopedagogia pela UFRJ; Mestrado em Educação pela UCDB; Doutorado em Educação pela UFMS e Pós-Doutorado pela UNEMAT. Foi vice-presidente da Associação Nacional de Política e Administração em Educação - ANPAE, representando a Região CO (2019-2023). Vice-coordenadora GT 11 Política de Educação Superior da Anped (2021 - atual).

Luan Matheus Moreira , Universidade Federal do Mato Grosso do Sul

Doutorando em Educação, Mestre em Engenharia Civil (com ênfase em Estruturas) e especializações em (i) Gestão de Projetos, (ii) Finanças, (iii) Métodos dos Elementos Finitos e (iv) Educação Profissional, Científica e Tecnológica. Docente no Instituto Federal de Mato Grosso do Sul (IFMS), Campus Aquidauana. Avaliador do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Basis) do INEP/MEC e "Amigo" da Rede Nacional de Ciência para Educação (Rede CpE). Desenvolve estudos e pesquisas nas áreas de (i) Projeto de Estruturas em Concreto, (ii) Ciências da Aprendizagem na Educação Profissional e Tecnológica e (iii) Políticas Públicas na Educação Profissional e Tecnológica.

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