A ESCOLA NO CONTEXTO DE PRIVAÇÃO DE LIBERDADE:

a realidade da educação escolar no instituto socioeducativo a partir do olhar dos docentes e jovens internos

Resumo

O artigo A escola no contexto de privação de liberdade: a realidade da educação escolar no Instituto Socioeducativo a partir do olhar dos docentes e jovens internos, nos leva a refletir sobre a escola no interior da Instituição Socioeducativa do Juruá (ISE), buscando compreender qual a visão dos jovens internos e professores a respeito da instituição escolar no contexto de privação de liberdade. Trata-se de um recorte da monografia apresentada em 2015, no curso de Pedagogia da Universidade Federal do Acre, intitulada A Educação Escolar no Instituto Socioeducativo de Cruzeiro do Sul: Perspectivas dos profissionais e atendidos pela Instituição. Os teóricos que fundamentaram a pesquisa foram Charlot (2013), Duarte (2013), Pimenta (2006), Foucault (1987), Freire (1987), Onofre (2011), Dayrell (2007), Leão, Dayrell & Reis (2011). A pesquisa de abordagem qualitativa, com características etnográficas, foi realizada a partir de observações da rotina dos jovens internos e de professores em sala de aula. Foram utilizados como procedimentos metodológicos para coleta de dados a observação, conversas informais, diário de campo e entrevistas. Os resultados apontaram que os professores chegam na instituição sem ao menos terem uma formação continuada ou conhecimento prévio do “espaço hostil” onde vão exercer sua profissão, levando muitos a desistirem do trabalho, quando não, cristalizam suas práticas docentes influenciadas por valores institucionais, voltados para a disciplina, coerção e hierarquia. A ressocialização é um grande desafio nas Instituições Socioeducativas, pois, além de preocupar-se com o saber propriamente, é preciso promover uma educação escolar que contribua para a restauração da autoestima e para reintegração do indivíduo à sociedade. Diante disso, a educação que pretende ser humanizadora e libertadora no contexto de privação de liberdade deve valorizar os sujeitos como construtores de seu conhecimento, sempre mantendo uma relação dialógica para o estreitamento entre professor e aluno. Portanto, a educação escolar dentro do contexto de privação de liberdade, deve ser planejada a partir de saberes que considerem a realidade dos internos.