Concepções de realidade na BNCC

explorações a partir da Educação Matemática

Resumo

Este artigo tem como objetivo identificar a presença do termo “realidade” na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), e analisar como ele está sendo apresentado na área de Matemática e suas Tecnologias. Adota-se uma abordagem teórica fundamentada na perspectiva da realidade enquanto totalidade concreta, bem como na ideia de leitura do mundo de Paulo Freire. A metodologia utilizada é a pesquisa exploratória, a partir da qual foram localizadas 70 menções ao termo “realidade” na BNCC, das quais 15 estão localizadas nas seções destinadas à área de Matemática. As ocorrências foram organizadas em quatro temáticas principais, que emergiram dos dados: realidade enquanto localidade e cotidiano; realidade como contexto sociocultural; realidade como objeto de compreensão; e realidade como potencial de transformação. A análise evidenciou que o documento tende a priorizar concepções descritivas e adaptativas da realidade, limitando o papel transformador da Educação Matemática. Ainda que existam passagens que valorizem o vínculo com a realidade social, a ênfase predominante é voltada à contextualização e à compreensão, em detrimento de abordagens mais críticas. O estudo conclui que há espaço para ampliar a potência formativa do conhecimento matemático escolar, aproximando-o de uma leitura do mundo crítica e comprometida com a transformação social.