PRISMAS E PIRÂMIDES NO ENSINO FUNDAMENTAL: construção do conhecimento geométrico a partir da investigação

Hugo Cardoso da Cruz; Tamiles da Silva Oliveira; Eurivalda Ribeiro dos Santos Santana

doi:10.29327/268346.9.22-2

Autores

Hugo Cardoso da Cruz Universidade Estadual de Santa Cruz https://orcid.org/0009-0003-2008-1629
Tamiles da Silva Oliveira Universidade Estadual de Santa Cruz (UESC) https://orcid.org/0000-0002-6627-6320
Eurivalda Ribeiro dos Santos Santana Universidade Estadual de Santa Cruz (UESC) https://orcid.org/0009-0004-1492-7402

DOI:

https://doi.org/10.29327/268346.9.22-2

Palavras-chave:

Teoria de Van Hiele, Sequência de ensino, Pensamento Geométrico, Educação Básica.

Resumo

Este estudo tem como objetivo desenvolver uma sequência de ensino fundamentada em uma metodologia investigativa, explorando os níveis de pensamento geométrico de Van Hiele para o ensino de prismas e pirâmides. A proposta busca estruturar um percurso de aprendizagem progressivo, permitindo que os estudantes avancem gradualmente na compreensão dos sólidos geométricos, partindo da visualização e análise de suas propriedades até a dedução informal e o desenvolvimento dos conceitos em contextos reais. A organização da sequência seguirá os momentos de matematizar, metodologia que favorece a investigação e a participação ativa dos estudantes, proporcionando um ensino dinâmico e contextualizado. Além disso, a estrutura didática será alinhada às fases do aprendizado da Teoria de Van Hiele, garantindo uma transição planejada entre os níveis de desenvolvimento do pensamento geométrico. A análise dessa proposta permitirá avaliar como os estudantes evoluem na compreensão de prismas e pirâmides, identificando avanços cognitivos e desafios na aprendizagem. Espera-se que essa sequência contribua para um ensino de geometria que incentive o pensamento crítico e investigativo. Por fim, este estudo abre espaço para futuras pesquisas que possam explorar a implementação dessa abordagem em sala de aula, ampliando seu impacto para outros conceitos geométricos e contextos educacionais.

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Biografia do Autor

Hugo Cardoso da Cruz, Universidade Estadual de Santa Cruz

Graduando em Licenciatura em Matemática pela Universidade Estadual de Santa Cruz (UESC) e bolsista de iniciação científica no projeto "Percepção dos professores sobre os dados diagnósticos dos estudantes". Membro do Grupo de Pesquisa em Educação Matemática, Estatística e em Ciências (GPEMEC). Técnico em Agropecuária formado pelo Instituto Federal Baiano Campus Guanambi, onde participou de dois seminários e desenvolveu projeto de iniciação científica com foco em fruticultura e resistência a doenças do solo

Tamiles da Silva Oliveira, Universidade Estadual de Santa Cruz (UESC)

Licenciada em Matemática pela Universidade Estadual de Santa Cruz (UESC) e em Pedagogia pelo Centro Universitário Internacional (UNINTER). Mestra em Educação Matemática (PPGEM/UESC). Doutoranda em Educação Científica e Formação de Professores (PPG-ECFP/UESB).Foi professora substituta na Universidade Federal do Sul da Bahia (UFSB).Atualmente é professora substituta na Universidade Estadual de Santa Cruz (UESC).Integra o Grupo de Pesquisa em Educação Matemática, Estatística e em Ciências (GPEMEC) e a Rede Educação matemática Nordeste (REM-NE) .Experiência em pesquisas nos temas : Desenvolvimento Profissional Docente e Didática da matemática com foco na Teoria dos campos Conceituais.

Eurivalda Ribeiro dos Santos Santana, Universidade Estadual de Santa Cruz (UESC)

Possui graduação em Ciências Matemática pela Federação das Escolas Superiores de Ilhéus e Itabuna (1991),mestrado em Matemática pela Universidade Federal da Bahia (2001), doutorado em Educação Matemática pelaPontifícia Universidade Católica de São Paulo (2010). Pós-doutorado em Didática da Matemática pela Universidade de Lisboa (2017). Atualmente é professora Plena da Universidade Estadual de Santa Cruz (UESC). Tem experiência na área de Matemática,com ênfase em Educação Matemática, atuando principalmente nos seguintes temas: formação de professores, processos de ensino em matemática, processos de aprendizagem, educação estatística e equidade. Professora Permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática (PPGECM) da UESC e professora Permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Formação de Professores (PPG ECFP) da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB). Atua no curso de Licenciatura em Matemática da UESC. Líder do Grupo de Pesquisa em Educação Matemática, Estatística e em Ciências (GPEMEC) e Coordenadora Geral da Rede Educação Matemática Nordeste (REM-NE). Desenvolve pesquisas em escolas públicas com foco no Desenvolvimento Profissional de Professores que ensinam Matemática e na produção de sequências de ensino interdisciplinares com abordagem na equidade para a aprendizagem. De 2020 a 2024 orientou no Programa de Residência Pedagógica subprojeto da Matemática da UESC. Atualmente é orientadora do Subprojeto de Matemática do Programa PIBID na UESC

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