Representações Sociais de Jogos por Professores de Matemática do Ensino Fundamental: Quais as Implicações para a Resolução de Problemas?

Karina Porto Da Silva; Maria Inmaculada Chao Cabanas

doi:10.29327/268346.9.23-5

Autores

Karina Porto Da Silva Universidade Estácio de Sá https://orcid.org/0009-0003-8388-4875
Maria Inmaculada Chao Cabanas UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ https://orcid.org/0000-0002-0368-8416

DOI:

https://doi.org/10.29327/268346.9.23-5

Palavras-chave:

representações sociais

Resumo

A pesquisa tem por objetivo identificar as representações sociais de jogos elaboradas por professores de matemática visando verificar as relações estabelecidas com a resolução de problemas, considerando que tais relações influenciam no aprendizado da Matemática. O quadro teórico da pesquisa apoia-se na teoria das representações sociais apresentada por Serge Moscovici que afirma ser o conhecimento elaborado coletivamente nos grupos de pertença. A metodologia utilizada é a nova retórica de Perelman e Olbrechts-Tyteca em que é possível compreender os elementos de um discurso e os tipos de argumentos utilizados pelo orador para defender a sua tese. O estudo possibilitou inferir que existe uma incompatibilidade entre o que os professores afirmam a respeito da utilização dos jogos e a sua prática docente. Além disso, para esses docentes, os jogos e a resolução de problemas são metodologias que não podem ser trabalhadas juntas reduzindo, assim, as potencialidades de ambas e a resolução de problemas entendida como um exercício.

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Biografia do Autor

Karina Porto Da Silva, Universidade Estácio de Sá

Karina Porto Da Silva, professora da rede estadual de ensino, mestre em educação pela universidade Estácio de Sá

Maria Inmaculada Chao Cabanas , UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ

Doutora em Educação pela Universidade Estácio de Sá (2017) na Linha de Pesquisa das Representações Sociais. Mestre em Educação (2007) na linha de pesquisa das Tecnologias da Informação e Comunicação. Graduada e especialista em Matemática pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (1997). Professora Substituta da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Rio de Janeiro até 2008 (UFRJ) nas disciplinas de Didática da Matemática e Prática de Ensino (2008). Atuando desde 2003, como docente na Universidade Estácio de Sá nas licenciaturas de Matemática e Pedagogia, exerceu a função de gestora Nacional de Curso - Matemática e Pedagogia (Diretoria de Ensino-Graduação), 2018/2019. Atua como docente pesquisadora no Programa de Pós Graduação em Educação - UNESA. Participa de políticas públicas de formação de professores (Proletramento e Pnaic), no Programa de Avaliação do Livro Didático - PNLD, Avaliações em Larga Escala (Prova Brasil, ANA e ENADE). Professora de matemática aposentada da educação básica das redes de educação municipal e estadual do Rio de Janeiro. É avaliadora do sistema SINAIS - BASis. A sua experiência está voltada para a área de Educação (Matemática) e Educação a Distância (formação de tutores), com ênfase no Ensino e Aprendizagem de Matemática e Formação Docente nos diferentes níveis de ensino. Com produção científica apresentada no Brasil e no exterior na linha de pesquisa das Representações Sociais e Retórica no contexto da Ciência Matemática, Escolarização em Matemática, Exames Nacionais e Formação de Professores. Participa do grupo de Pesquisa: Retórica e Argumentação em Pedagogia (https://www.rho-alfa-pi.org/retorica-e-argumentacao-na-pedagogi)

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