DISCALCULIA NOS ANOS INICIAIS:  mapeando estratégias metodológicas para a prática docente

Giovanna Martins Capaci Rodrigues; Mariana Vaitiekunas Pizarro

doi:10.29327/268346.10.24-22

Autores

Giovanna Martins Capaci Rodrigues Universidade Estadual de Londrina / Graduação em Pedagogia https://orcid.org/0009-0001-2096-7134
Mariana Vaitiekunas Pizarro Universidade Estadual de Londrina https://orcid.org/0000-0002-2912-9436

DOI:

https://doi.org/10.29327/268346.10.24-22

Palavras-chave:

discalculia, anos iniciais, prática docente, ensino-aprendizagem, pedagogia

Resumo

Embora seja pouco conhecida entre professores com este nome, manifestando-se de diferentes formas na escola, a discalculia é um transtorno de aprendizagem diretamente relacionado à Matemática e afeta diariamente a vida dos estudantes bem como suas aprendizagens. Esta pesquisa tem por objetivo identificar as possíveis estratégias metodológicas que podem favorecer a aprendizagem da matemática pelos alunos com discalculia nos anos iniciais, por meio do levantamento bibliográfico. A pesquisa, de caráter qualitativo, mapeou quinze artigos que apresentam reflexões significativas sobre a influência da ação docente na aprendizagem de estudantes que possuem o transtorno. Entre os resultados, destacamos: a prática docente como fator relevante para o desenvolvimento das habilidades matemáticas dos estudantes com discalculia; a escolha de estratégias metodológicas diferenciadas para favorecer a aprendizagem desses estudantes; a necessidade de abordagens diagnósticas, incluindo uma abordagem multidisciplinar (tanto para o diagnóstico quanto para o acompanhamento destes alunos) a fim de oferecer suporte integral e adaptado às suas necessidades em diálogo constante com a escola e os professores; e a importância da colaboração efetiva entre escola e família para o avanço desses estudantes.

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Biografia do Autor

Giovanna Martins Capaci Rodrigues, Universidade Estadual de Londrina / Graduação em Pedagogia

Pedagoga formada pela Universidade Estadual de Londrina e pós-graduada (Especialização) em Psicologia Cognitivo Comportamental. Membro do Grupo de Estudos e Pesquisa em Currículo, Formação e Trabalho Docente da Universidade Estadual de Londrina (DGP/CNPq/UEL). Membro da Equipe Editorial da Revista Educação em Análise da Universidade Estadual de Londrina.

Mariana Vaitiekunas Pizarro, Universidade Estadual de Londrina

Mariana Vaitiekunas Pizarro é Doutora em Educação para a Ciência pelo Programa de Pós Graduação em Educação para a Ciência da Faculdade de Ciências da UNESP de Bauru e possui Mestrado pelo mesmo Programa. É graduada em Pedagogia pela mesma Universidade. Atualmente é Professora Adjunta da Universidade Estadual de Londrina (UEL) no Departamento de Educação (Centro de Educação, Comunicação e Artes - CECA) para o curso de Licenciatura em Pedagogia e docente do PPEdu - Programa de Pós Graduação em Educação da UEL.Membro do Grupo de Estudos e Pesquisa em Alfabetização Científica e Tecnológica - GEPACT (UFPR). Foi docente efetiva do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Paraná (IFPR) no campus de Londrina/PR e na rede estadual de ensino de São Paulo na E. E. Sebastiana Valdíria Pereira da Silva em Bauru/SP. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em alfabetização científica e formação de professores para o ensino de Ciências. Seus focos de pesquisa são: a alfabetização científica e a formação de professores bem como o reconhecimento dos indicadores de alfabetização científica como parte importante do processo de ensino e aprendizagem.

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