PERCEPÇÕES E PRÁTICAS DE PROFESSORES SOBRE A INCLUSÃO DE ESTUDANTES COM TEA
DOI:
https://doi.org/10.29327/268346.9.22-14Palavras-chave:
Pesquisa;, Mestrado profissional;, Professores;, Inclusão; Práticas de ensinoResumo
A educação inclusiva é um conjunto de pressupostos que prezam pela garantia de que todos os estudantes tenham a oportunidade de aprender e se desenvolver em ambientes educacionais comuns. Assim, a educação inclusiva, responde à diversidade humana promovendo a equidade nos sistemas educacionais e estruturada em políticas, práticas e culturas inclusivas, suas conjecturas se refletem no cotidiano escolar. No que se refere aos marcos e legislações que dão sustentabilidade às políticas inclusivas no Brasil, pode-se considerar a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008), Lei nº 12.764 (2012) e Lei nº 13.146 (2015). Tomando os pressupostos da Educação Inclusiva, este estudo analisou a inclusão de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) em duas turmas do 6º ano do Ensino Fundamental em uma escola da rede pública estadual de ensino no município de Sinop – MT, a partir da percepção e práticas de professores. A pesquisa configura-se como qualitativa e para a coleta de dados foram realizadas observações e entrevistas com oito professores de duas turmas de 6º ano, nas quais encontravam-se matriculados estudantes com TEA. Os dados foram analisados em três categorias, complementadas pelas observações. Os resultados indicam que os professores não possuem formação específica em educação especial, e suas práticas variam conforme suas experiências, percepção, conhecimento e condições ofertada pela instituição de ensino. A pesquisa também evidenciou que a presença de um professor de apoio pedagógico atuando juntamente com o professor da sala comum é essencial para proporcionar suporte individualizado aos estudantes com TEA. O estudo conclui com a sugestão de mais pesquisas para aprofundar a compreensão da inclusão de estudantes com TEA nas escolas, refletindo sobre as práticas atuais e os caminhos futuros para a educação inclusiva.
PALAVRAS-CHAVE: Educação Inclusiva, Educação Pública, Cotidiano Escolar.
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